1? ? 在激發(fā)動機時狞甚，獎勵和懲罰是很多教師經(jīng)常使用的工具懦尝。盡管這兩種長期使用的策略能夠控制學生的很多行為燕酷，但是對這兩種策略的濫用可能會嚴重削弱學生參加被控制活動和行為的內(nèi)在動機严衬。學生學習的原因有很多聘鳞，但是獎勵和懲罰對學習的控制越多葛峻，學生所學知識內(nèi)化的就越少锹雏。

2? ? 有價值的是閱讀本身，而不是披薩餅术奖。

3? ? 尋找和戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的欲望是課堂學習內(nèi)在動機的核心礁遵。他以學生的學業(yè)心理需求為動力；控制自己做決定（自主）采记，做事情是他們有成就感（勝任）佣耐，感覺比自己本身更強大（歸屬感和聯(lián)系感），自我感覺良好（自尊）唧龄，在做的事情中找到快樂（參與和刺激）兼砖。

4? ? 著名瑞士心理學家皮亞杰認為，當使用獎勵和懲罰影響兒童的行為時，成年人在逐漸弱化兒童自主能力的發(fā)展讽挟。根據(jù)皮亞杰的觀點懒叛，懲罰是一種外部控制行為的管理方法，通常會導致受控制的學生盲目循規(guī)蹈矩耽梅，欺騙或者反叛薛窥，那些選擇變成循規(guī)蹈矩的人不需要做出決定，他們需要的是服從其他孩子眼姐，用欺騙的方法來避免受到懲罰诅迷。

5? ? 孩子們開始抗拒，則意味著他們重新展露出自主需求众旗。

6? ? 用符合邏輯的結(jié)果罢杉，而不是懲罰，可以鼓勵學生審視他們的不適當行為贡歧。

7? ? 接受年輕人自我決定需求是幫助他們負起行為責任和承擔后果的第一步滩租，他們獨立探索，接受挑戰(zhàn)艘款，解決問題的欲望持际，為內(nèi)在動機行為提供了基礎(chǔ)。

8? ? 利用學生對勝任需求的本能哗咆，引導他們達成課堂目標蜘欲，是教師面對的最大挑戰(zhàn)之一。如果教師說服學生主動去做他們被要求做的事情晌柬，那么激發(fā)學生的內(nèi)在勝任需求將會是向最終目標邁出的有益的一步姥份。

9? ? 學生在做一項活動時，感受到的成就越大年碘，他們有內(nèi)在動機驅(qū)動澈歉，堅持這項活動的動力就越大。

10? ? 學生學習速度有差異屿衅，這成為教師為學生提供挑戰(zhàn)任務的難點埃难。

11? ? 意識到勝任和自我決定需求的重要性，對于增強課堂內(nèi)在動機是至關(guān)重要的涤久。

12? ? 被同輩認可和接納是所有學生的心理需求涡尘。

13? ? 人類有歸屬于一個群體的基本欲望，人成年后沒有比感到孤立响迂，被拋棄和孤獨更痛苦的事情了考抄。

14? ? 被接納是他們在社會角色中建立個人安全和自信的基礎(chǔ)，同時能為學生提供因相互利益而與他人聯(lián)系在一起的動力蔗彤。

15? ? 在學校功課中表現(xiàn)優(yōu)異川梅，在隊伍中排在第一位疯兼，第一個完成作業(yè)將會使他們得到急切尋求的認可和贊同。不幸的是贫途，他們的行為不但不能提高他們的自信或獨立吧彪，反而讓他們對其他人的贊同產(chǎn)生長期依賴。

16? ? 自尊由三個部分組成：欣賞自己的價值和重要性丢早，具有對自己負責的性格和對他人負責的行為来氧。

17? ? 性格源于一個健康積極的自我價值，而這必須在一個充滿愛的家庭和學校中得到培養(yǎng)香拉。然而教室中的現(xiàn)實是，很多學生來到學校沒有體驗過讓他們對自己感覺良好的愛和照顧中狂。為了增強這些學生積極的自尊感凫碌，教師除了營造課堂環(huán)境，培養(yǎng)人的誠實品質(zhì)胃榕、性格和責任感之外盛险，別無選擇。

18? ? 當學生學習更為準確的自我描述時勋又，教師通過使用積極的信息反饋苦掘，幫助學生建立自己的唯一性。

19? ? 當兒童認為他的工作是一項任務時楔壤，只有在被迫的條件下鹤啡，他才會投入，每當外部壓力停止蹲嚣，他的注意力便從限制中釋放出來递瑰，飛到他感興趣的地方∠缎螅——皮亞杰

20? ? 激發(fā)學生的興趣不僅僅是使他們的視覺和聽覺興奮抖部，富有激情的教學的核心是挑選與孩童當前的體驗和需求相關(guān)聯(lián)的教學，程序和活動议惰。

21? ? 所有學生都想要清晰明確的行為標準慎颗，但是只有變化學習任務的結(jié)構(gòu)，學生才能體驗到通過合理的努力取得的成功言询，從而保證未取得學習結(jié)果而不斷前進俯萎。

22? ? 如果教師試著記住學生過去的成就和技能，學生正在為之努力的計劃或目標倍试、學習結(jié)果或?qū)嶋H技能讯屈，就有可能設(shè)計更為廣泛認可所有學生的努力和成果的獎勵結(jié)構(gòu)。

23? ? 在評估的三個要素——歷史县习、計劃和結(jié)果中涮母，在大多數(shù)學校的很多科目中谆趾，只有結(jié)果控制獎勵結(jié)構(gòu)。如果忽視獎勵結(jié)構(gòu)叛本，教師就會發(fā)現(xiàn)分發(fā)成績沪蓬、榮譽和其他獎品會支持和獎勵一些學生的努力，而相同的做法卻會疏忽和破壞其他學生的努力来候。（值得思考的一點）

24? ? 只有自己努力跷叉，成功的機會是公平的。