讀《為了自由呼吸的教育》（李希貴著）

這兩天罕邀，我一口氣讀完了著名教育專家李希貴校長的著作《為了自由呼吸的教育》玄呛。里邊有講授教學(xué)的诬留，管理的揩环、教育的搔弄。每條“戰(zhàn)”線都有可以學(xué)習(xí)的東西。有些思考和想法也是蠻適合我的感覺丰滑，也許是在聽孫校的報告中已經(jīng)聽過了顾犹。也或許孫校正是消化了李希貴校長的思想，進(jìn)而跟我們分享褒墨。

【金句摘錄】

?教育其實(shí)很簡單炫刷，一腔真愛，一份寬容郁妈，如此而已浑玛。

?什么是教育？教育的本質(zhì)究竟是什么噩咪？

——教育的本質(zhì)是解放人顾彰，包括人的智力和心靈、思維和情感胃碾，而不是束縛人涨享、壓抑人、限制人仆百。

?教育學(xué)其實(shí)是“人學(xué)”厕隧，而“人學(xué)”應(yīng)該是最大的學(xué)問，也是人們首先應(yīng)該了解的學(xué)問。從教二十多年吁讨，我自認(rèn)為帖族，我的成功不在于我從一個普通老師當(dāng)了校長，當(dāng)了局長挡爵，而在于我在讀教育這本大書的過程中，感悟了人生甚垦，找到了適合自己的生命形態(tài)茶鹃，找到了一條屬于自己的道路。

?書艰亮，是世界上最寶貴的東西闭翩，它比金錢、糧食都重要迄埃。

?王校長欣賞我的文筆疗韵，竟然對我這個十五六歲的毛頭小伙子委以重任。與校長抵足而談……當(dāng)一個孩子感受到來自成人世界的充分尊重的時候侄非，也就是他開始自我教育蕉汪、自我完善的時候，也就是他自覺開啟心智的時候逞怨。這樣的成長才是人真正意義上的成長者疤。

?愛文及人，遇到雨雪天氣叠赦，韓老師就把我留在他家里吃飯——對一個孩子而言驹马，能夠被自己所崇拜的老師留在家里吃飯，這是最高的禮遇除秀，也是我小學(xué)階段最值得自豪的事情之一糯累。——可見册踩，一個孩子對一門課程的喜愛泳姐，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是因?yàn)橐恍┏３１焕蠋焸兒鲆暤氖治⑿〉募?xì)節(jié)棍好。當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛仗岸，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師時，也就是孩子熱愛這門學(xué)科借笙、熱愛學(xué)習(xí)的開始扒怖。

?人的精神成長和生理發(fā)育是一樣的，對“營養(yǎng)”的需求也是分階段的业稼。人在特定的年齡段就應(yīng)該讀特定的名家名作盗痒，一旦錯過了這個閱讀階段，我們不但會失去閱讀的欲望，而且也難以吸收特定成長階段所需要的精神營養(yǎng)俯邓。在什么樣的年齡段讀什么樣的書骡楼，這應(yīng)當(dāng)成為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要原則。

?不信這事就沒辦法稽鞭。

?教師完全可以道歉鸟整。

?教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育朦蕴，是不動聲色的教育篮条。

? ? ?亦師亦友的長者：一個人在成長過程中，除了受同齡伙伴的影響之外吩抓，一定要有那么一兩位亦師亦友的長者涉茧，用他們的人格、用他們的人生智慧疹娶、用他們寬闊的胸襟伴栓、用他們那種對后生真誠的欣賞和尊重，來引領(lǐng)自己開始慢慢的人生之旅雨饺。對一個成長中的生命來說钳垮，這無疑也是十分重要的。

?和學(xué)生平等地坐下來交流沛膳，才知道她們并不是小孩子扔枫。其實(shí)，她們有好多想法锹安，甚至不乏真知灼見短荐。

?“老師，我不要這20分叹哭，我不會給你們涂脂抹粉了忍宋。考不上大學(xué)风罩，我也不要這假分?jǐn)?shù)糠排。”……我們真該反思了超升，也許你并沒有看透學(xué)生入宦，可他們卻把你看透了。我這才知道學(xué)生渴望的不是偏愛室琢，而是公平乾闰、公正；得到不應(yīng)該得到的盈滴，會給他留下永遠(yuǎn)不能消除的陰影涯肩，甚至可能使他在他的同學(xué)中永遠(yuǎn)都抬不起頭來。

?我想教育出一個誠實(shí)的小蘭，但卻沒有成功病苗×贫猓……慢慢地我明白了，教育的成功絕不是抓出一個小偷兒硫朦，它還有比抓小偷更重要的事情贷腕，那就是用情感改變一個孩子的心靈……

?訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀咬展、涵泳花履、感悟和體驗(yàn)，語文水平便不可能提高挚赊。

?我們總是把孩子視為成人，站在成人的立場上審視孩子類似“鬧著玩”的錯誤济瓢，結(jié)果就是“上綱上線”荠割，就是道德品質(zhì)的大是大非問題。其實(shí)旺矾，學(xué)生成長道路上的錯誤蔑鹦，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)沒有多大關(guān)系箕宙。認(rèn)識到這一點(diǎn)嚎朽，我們才能給予孩子一份成長過程中特別需要的寬容。

? ? ?無論多么難的事柬帕，只要努力就會有辦法哟忍，我越來越相信這一點(diǎn)。

☆問題：為什么我們總喜歡辦一些學(xué)生不喜歡的事情呢陷寝？我陷入了深深的苦惱之中锅很。——《給教師的建議》

? ? ?教育不需要“目中無人”的管理

☆問題：制定制度的目的究竟是什么凤跑？制度到底是用來干什么的爆安？

——? 一切制度都必須從關(guān)注人本身的需要出發(fā)，脫離人文關(guān)懷的制度只能成為束縛人手腳的鐐銬仔引。

? ? ?“校規(guī)扔仓，要又怎么樣，不要又怎么樣咖耘！你那個權(quán)威還能比孩子上學(xué)更重要翘簇？”

? ? ?管理的終極目的：一切都是為了人的發(fā)展。如果以犧牲孩子的前程命運(yùn)作為維護(hù)管理權(quán)威的代價鲤看，不但背離了管理的初衷缘揪，而且這種管理最終必然會走向死胡同。

?夸美紐斯《大教學(xué)論》“一切紀(jì)律都當(dāng)小心地施用，除了誘導(dǎo)學(xué)生去把他們的工作完全做好以外找筝，沒有別的目的蹈垢。”

?教師以什么樣的心態(tài)理解生活袖裕，就將以什么樣的方式對待教學(xué)曹抬。

?讓聘任制軟著陸——試聘，讓可能落聘的人在試聘后自尋出路急鳄，這是一個有效的緩沖機(jī)制谤民，好比裝了一具降落傘，它可以讓聘任制安全軟著陸疾宏。

?教育是塑造心靈的藝術(shù)张足，教育的偉大、神圣正在于此坎藐，教育的艱難也在于此为牍。

? ? ?讓每一個人都感到自己重要。實(shí)踐證明岩馍，幾乎每個人都希望自己成為重要人物碉咆。正如杜威所言，在人類所有的沖動中蛀恩，以“希望成為重要人物”的欲望最為強(qiáng)烈疫铜。

?瑪麗凱《掌握人性的管理》：管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己重要∷唬瑪麗凱說：“我的員工胸前掛著一個‘我很重要’的標(biāo)志壳咕，這是一個英雄的標(biāo)志，他時刻提醒我顽馋，每一個人都很重要囱井。”

?馬斯洛“需求層次學(xué)說”：他使我們明白了人的需求是與動力連在一起的趣避，一個人如果沒有需求的提升庞呕，就沒有工作的動力。正確認(rèn)識被管理者的需求程帕，不斷調(diào)整管理方法住练，努力創(chuàng)造條件以滿足教師們新的需求，特別是精神上的需求愁拭，這是提升學(xué)校管理水平的重要手段讲逛。

?校長的責(zé)任：“經(jīng)銷”希望。拿破侖.波拿巴說岭埠，一個領(lǐng)導(dǎo)者就是一個希望“經(jīng)銷商”盏混。

?歐白恩：“我的愿景對你并不重要蔚鸥，唯有你的愿景才能夠激勵你自己⌒碓撸”

?著名管理思想家瑪麗. 福來特說：最成功的領(lǐng)導(dǎo)者是能夠看到尚未實(shí)現(xiàn)前景的人止喷。

?鮑伯.加爾文：我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者的最終工作就是傳播希望！

?在成就學(xué)生的同時成就自我混聊。

?站在學(xué)生的角度思考

學(xué)生的成長固然需要老師的引導(dǎo)弹谁，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長，我們永遠(yuǎn)無法代替他們成長句喜。

? ? “管教”式的教育预愤，使學(xué)生處于被動的狀態(tài)，學(xué)到了知識咳胃，但失去了自我植康。放開孩子的手腳，讓他們自己走路展懈，也許他們能夠更快地奔跑起來向图。

?學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室标沪，也可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間。

? ? ?面要寬嗜傅，專業(yè)要精金句，要跟蹤學(xué)科最新發(fā)現(xiàn)。

?素質(zhì)教育和考試教育并不是水火不容的吕嘀，當(dāng)一個孩子的素質(zhì)真正得到全面發(fā)展和提升時违寞，考個好成績應(yīng)當(dāng)是水到渠成、自然而然的事情偶房。

?失敗和成功都可以鍛造出成功

?老師心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生

?東晉大詩人陶淵明：好讀書趁曼，不求甚解。好讀書棕洋，也就是廣覽博讀挡闰，正是學(xué)好、用好語文的必由之路掰盘。

?蘇霍姆林斯基：課外閱讀摄悯，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆愧捕，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)奢驯。沒有閱讀，就沒有帆次绘，也沒有風(fēng)瘪阁。閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行撒遣。語文，就是讓孩子鼓帆前行管跺！

?不要輕易對學(xué)生作出結(jié)論义黎，不要輕易揮動處罰的大棒。

?不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生伙菜，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生轩缤。在老師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生贩绕，只可能有心理不健康的學(xué)生火的。因?yàn)槿绻阌憛捘愕膶W(xué)生，那么你的教育還沒有開始淑倾，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了馏鹤。

? ? ?多一把尺子就會多出一批好學(xué)生——增加了評價的尺子，就讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功娇哆，從而使他們做一個好學(xué)生的愿望得到滿足湃累。

? ?在這個世界上，尤其在中國碍讨，文化上最缺乏的莫過于獨(dú)立的思想和自由的精神治力。而這種東西的培養(yǎng)絕不是靠引進(jìn)西方的理論就夠了，而是在學(xué)校尤其是在中小學(xué)就應(yīng)該給學(xué)生一定的時間和空間勃黍，讓他們學(xué)會在自由的時空里獨(dú)立思索和成長宵统。學(xué)校和老師的作用不再是控制和支配學(xué)生，而是去誘導(dǎo)和指引他們的選擇覆获。這種實(shí)踐意義上的獨(dú)立與自由马澈，才真正能夠影響人的一生。

?文章是“流”出來的弄息。莫言告訴學(xué)生說：“文章是流出來的痊班，我的小說是我體驗(yàn)的結(jié)果∧×浚”他主張學(xué)生應(yīng)該到生活中尋找寫作的激情涤伐，把體驗(yàn)當(dāng)成寫作的源泉。

? ?一個人真正的品格可能要在重大時刻或緊要關(guān)頭才能表現(xiàn)出來缨称，但它卻是在無關(guān)緊要的時刻废亭、在瑣碎的日子里形成的。

?斯賓塞《教育論：智育具钥、德育和體育》：記住你的管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人豆村，而不是一個要讓別人來管理的人。

?人最可貴的品質(zhì)是先人后己骂删。

?教育必須從細(xì)節(jié)入手掌动，然后才能塑造出注重細(xì)節(jié)的學(xué)生四啰。

?只要是自己決定做的事情，就一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好粗恢。

?最好的教育柑晒，應(yīng)該是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育眷射，應(yīng)當(dāng)是使師生感受到自由匙赞、幸福和快樂的教育。

?讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”妖碉。

? ? ?日本東芝公司總裁土光敏夫：“權(quán)力是把傳家寶刀涌庭，最好不要拔刀出鞘∨芬耍”

?用故事傳播思想坐榆。與學(xué)生掌握知識一樣，只有老師們有了屬于自己的教育體驗(yàn)冗茸，他們才能掌握屬于自己的教育方法席镀。必須從老師們中間發(fā)現(xiàn)、挖掘夏漱、總結(jié)豪诲、升華屬于他們自己的教育故事。

?故事告訴你的是理念挂绰。一個故事可以讓老師們探討出一百種屎篱、一千種方法，面度一千差萬別的孩子扮授，我們也應(yīng)該有千變?nèi)f化的方法……重要的是觀念而不是方法，有了好的教育理念专肪，方法可以創(chuàng)造出好多好多刹勃。老師們的潛能，遠(yuǎn)比我們預(yù)料的要大得多嚎尤。

?蘇霍姆林斯基：對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)荔仁，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)芽死。

?機(jī)會常常要靠自己去創(chuàng)造乏梁，特別是一些看起來不像機(jī)會的機(jī)會。

? ? ?辦法總比困難多关贵。

?面對挑戰(zhàn)遇骑，我相信，只要踏踏實(shí)實(shí)一步步走好揖曾，路落萎，自然也就會有亥啦。

?把最重要的事情首先做好。

?還沒有統(tǒng)一思想的事情练链，寧愿放下來不做翔脱。但是如果任何事情都等完全統(tǒng)一了思想再做，那肯定也做不成了媒鼓〗煊酰……

?你有超常規(guī)的發(fā)展，就必須有超常規(guī)的措施绿鸣，不然的話疚沐，發(fā)展就只能是空中樓閣。

?做自己認(rèn)為正確的事枚驻。

?理論是灰色的濒旦，而實(shí)踐之樹常青！

?有效的管理一定是簡單的再登。對學(xué)校的評估指標(biāo)越細(xì)尔邓，反而越不準(zhǔn)確。

?向農(nóng)民種地學(xué)習(xí)：不是學(xué)校具有多么規(guī)范的設(shè)施锉矢，而是因?yàn)閷W(xué)校想方設(shè)法滿足學(xué)生需求的辦學(xué)思想梯嗽。我想到了農(nóng)民種地，他們從來不強(qiáng)迫莊稼按照一個模式生長——因?yàn)樗麄冎滥菢幼隹隙ㄊ峭絼跓o益的沽损，他們只是勤勉地澆水灯节、施肥、噴灑農(nóng)藥绵估，為每一棵莊稼按照自己的方式盡情地生長創(chuàng)造良好的條件炎疆。于是，他們在秋天收獲屬于自己的那份沉甸甸的收獲国裳。

?向教育規(guī)律靠攏形入。

?以什么樣的精神狀態(tài)和情感方式投入學(xué)習(xí)，比怎樣學(xué)習(xí)缝左、學(xué)習(xí)什么更重要亿遂。

?為孩子的思維插上飛翔的翅膀。

?什么時候孩子們在我們的課堂上學(xué)會了獨(dú)立思考了渺杉，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了蛇数，我們的教育也就成功了。

?提問是越，應(yīng)該是教師講授和學(xué)生能動思考之間的紐帶耳舅，應(yīng)該是將教師要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)容的契機(jī)。把必須教的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)的東西倚评，這才是發(fā)問的本質(zhì)挽放。而這種為問而問绍赛，為答而答的提問和回答事實(shí)上都已經(jīng)遠(yuǎn)離了發(fā)問的初衷。

?好問題應(yīng)該有提問技巧辑畦，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有充分的時間考慮如何回答問題吗蚌。

?我們希望老師不要經(jīng)不住課堂上的沉默，因?yàn)橹挥谢钴S氣氛而沒有屏神思考和思想交鋒的課堂不是健康的課堂纯出。

?學(xué)生喜歡的課并不一定是一堂好課蚯妇，師生互動、學(xué)生活動量大的課也不一定是一堂思維活動總量大的好課暂筝。智力的核心是思維能力箩言，只有學(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動他們的智力發(fā)展焕襟。

?實(shí)踐證明陨收，學(xué)生是能夠在選擇中學(xué)會選擇的。

? ? ?課程改革的精髓不是形式的花樣翻新鸵赖，而是內(nèi)涵的變化务漩。

? ? ?最大限度地尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異它褪，尊重學(xué)生的自我選擇饵骨，這是教育的永恒追求！

?借水行舟：讓教育資源流動起來

?把能夠拿來的全部拿來茫打。

?一個人無論多么聰明居触，他的智力也是有限的。將他人的智力拿來為我所用老赤，是我一貫的工作方法轮洋。

?不是所有人都具備創(chuàng)新的能力，如果人們能把別人的成果嫁接到自己的工作上抬旺，就會取得事半功倍之效弊予。

李希貴人生感悟

?讓閱讀滋養(yǎng)心靈

?把簡單的事情天天做好

?讓每一個人都感到自己重要

?有所不為有所為

?不要混到劃船的隊(duì)伍中去

?既不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己

?起點(diǎn)上的終點(diǎn)思考

?把成功設(shè)計成一種危機(jī)

?不要像一般的人一樣生活

?讓閱讀滋養(yǎng)心靈

我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的嚷狞，我真正的教育人生也是從讀書開始的块促。讀書荣堰，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生酌泰。

瑪麗凱《掌握人性的管理》：每個人都渴望自己成為重要人物蔬将，管理的成功就在于使每一個人都感到自己重要。

松下幸之助《經(jīng)營人生的智慧》

約翰.基西克《理解藝術(shù)》：這些看起來相去甚遠(yuǎn)的書籍渡八，在我不自覺間教給我怎樣生活啃洋、怎樣思考传货、怎樣教書。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》：使我明白了什么是教育宏娄。蘇霍姆林斯基對我影響最大的是學(xué)生觀：教師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生问裕，只應(yīng)該有心理不健康的學(xué)生。

林清玄孵坚、張曉風(fēng)粮宛、余光中、劉墉……

《中國人的道德前景》：告訴你如何把握人們的思想脈搏……

杜威《民主主義與教育》：杜威對思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識提醒我越來越重視思維課堂教學(xué)中的地位卖宠。思維起于不確定的有問題的情境巍杈，要培養(yǎng)思維能力，首先要提供合適的情境扛伍，而經(jīng)驗(yàn)筷畦、活動課程恰恰能提供這種情境，兒童在這種情境中能產(chǎn)生自己的問題刺洒。

尼采鳖宾、盧梭、叔本華……教育本來挺簡單作媚，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了攘滩。

“人們所看到的，都是他能看到的纸泡；人們所聽到的漂问，都是他能聽懂的∨遥”從某種意義上說蚤假，讀書大概就是讓我有了能夠看到一些什么的可能，有了能夠聽懂一些什么的基礎(chǔ)罷了吧兔。

?把簡單的事情天天做好：在什么時間干什么事磷仰，在什么地方干什么事，干什么事就要干好什么事境蔼。

?讓每一個人都感到自己重要：這不是一句簡單的話灶平，而是改變我人生的哲學(xué)命題。管理管理箍土，只有管逢享，沒有理，是不能叫做管理的吴藻。每一個被管理者都是活生生的個體瞒爬，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們侧但，你的管理就不會有太大成效矢空。管理，其實(shí)是組織才華的藝術(shù)禀横，又是開發(fā)才華的藝術(shù)屁药。管理者更應(yīng)該注意欣賞才華，使才華最大限度地升值柏锄，這里面有著很高的管理境界者祖。

?有所不為有所為：

故事：臺灣學(xué)者蔡志忠先生有收藏佛像的愛好，但是他選擇只收藏銅佛绢彤。蔡先生敢于舍棄其他東西七问，才使他的金錢、心力發(fā)揮了最大的邊際效益茫舶，成為世界級的收藏家械巡。

一般人只學(xué)會了取，卻沒學(xué)會舍饶氏，于是他取得的便很有限讥耗，便不多不精。哪些表面看起來什么東西都抓在手里的人疹启，由于兩手抓滿了很多不見得那么需要的東西古程，因此在碰到真正喜歡或需要的東西時，不是茫然而不自覺喊崖，錯失機(jī)會挣磨，就是心有余而力不足，根本就沒有多余的手去掌握了荤懂。

聯(lián)合利華公司前首席執(zhí)行官佛羅里斯. 梅爾杰斯說茁裙，在每個方面都杰出不是一個可行的目標(biāo)。滴水能穿石节仿，只因?yàn)樗肋h(yuǎn)打擊一點(diǎn)晤锥。

一個人要懂得自己不需要什么。

敢于在一些地方認(rèn)輸廊宪，不是真的輸了矾瘾，說到底還是為了贏。

有所不為是為了大有作為箭启。

?不要混到劃船的隊(duì)伍中去

每一所學(xué)校都像是一條在海上行進(jìn)的大船壕翩，每個人首先想到的都是劃船，校長就相當(dāng)于船長册烈。所有的人都急于讓船前進(jìn)或者前進(jìn)得更快戈泼，在這樣的氣氛里，校長本人最容易加入劃船的隊(duì)伍中去赏僧。其實(shí)大猛，校長不應(yīng)該劃船，他應(yīng)該是舵手淀零。

領(lǐng)袖不一定是最聰明挽绩、能力最強(qiáng)的人，只要領(lǐng)袖有寬廣的胸懷驾中，能夠授權(quán)別人去做唉堪，事情一定可以完成。

故事：美國鋼鐵大王卡內(nèi)基聘請了一位不懂財務(wù)肩民、不公鋼鐵制造唠亚、也不懂營銷的人當(dāng)總經(jīng)理。這位經(jīng)理每天只做一件事：他不斷地請各部門的人員來開會持痰，請他們就自己負(fù)責(zé)的工作提出看法灶搜，然后在大家熱烈討論之后，他就問一個問題：還有沒有更好的辦法工窍？

?既不重復(fù)別人割卖，也不重復(fù)自己

不重復(fù)自己，需要可貴的自驶汲鹏溯；而不重復(fù)別人，則更需要自信淹仑。當(dāng)然丙挽，如果說有什么是可以重復(fù)的，那么匀借，實(shí)事求是的思維方法可能算是一個取试，向規(guī)律靠攏的工作態(tài)度也可以算一個。

?起點(diǎn)上的終點(diǎn)思考

一個人在思考自己人生方向的時候怀吻，有一個非常重要又實(shí)用的方法瞬浓，由終點(diǎn)開始思考。

錯誤的造成在很大程度上是因?yàn)闆]有進(jìn)行“終點(diǎn)思考”蓬坡。

?把成功設(shè)計成一種危機(jī)

本杰明有一句話叫“把現(xiàn)狀設(shè)計成危機(jī)是一種策略”猿棉。其實(shí)，把成功設(shè)計成危機(jī)更是一種策略屑咳，從著名的“末日管理法”到“總是把危機(jī)頂在頭上”萨赁，都可以讓人們一步步地從幼稚走向成熟。

?不要像一般的人一樣生活

“不要像一般的人一樣生活兆龙，否則你只能成為一般的人杖爽∏枚”

“如果你想成為不一般的人，那么慰安，你就不能像一般的人一樣生活腋寨。”

“你沒有超常規(guī)的思路化焕，你沒有超常規(guī)的辦法萄窜，你也沒有超常規(guī)的措施，你又想得到超常規(guī)的目標(biāo)撒桨，這怎么可能查刻？”

一般情況下，大家都能“在其位凤类，謀其政”穗泵，但僅僅如此，肯定只能成為一般的的人谜疤。除此之外火欧，我必須種好“自留地”。在自留地里茎截，常常意外地長出個性的花苇侵，特別的草，盡管打不了多少糧食企锌，卻往往能個你意外的收獲榆浓。

一般情況下，人們把工作與休息區(qū)分得很分明撕攒，而我卻常常把它們混在一起陡鹃。

【問題】

☆問題：怎么切實(shí)地把教師的積極性從追求占有更多教學(xué)時間引導(dǎo)到追求課堂教學(xué)效益上去？——權(quán)重衡量法抖坪，如果在課程表之外占用學(xué)生的時間萍鲸，就要根據(jù)占用時間的多少，扣減老師的部分工作量擦俐，相應(yīng)地脊阴，也就降低了工作量工資。

☆問題：我們有教學(xué)能手的評價標(biāo)準(zhǔn)和評選辦法蚯瞧，但這些標(biāo)準(zhǔn)與辦法都過于學(xué)科化嘿期，與新課標(biāo)的期望相去甚遠(yuǎn)；我們有優(yōu)質(zhì)課的衡量辦法埋合，但這些辦法的著眼點(diǎn)還是在課堂上或者教師身上备徐，對學(xué)生的關(guān)注則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

思考：表現(xiàn)性評價甚颂，是否啟發(fā)我們更進(jìn)一步地關(guān)注學(xué)生蜜猾？我想是的秀菱。所以這一個觀點(diǎn)，也是值得好好實(shí)踐并挖掘的蹭睡。

☆問題：我們有考試制度衍菱，但我們的考試只重視結(jié)果，對過程卻沒有評價棠笑。

對學(xué)校的評價也只是重結(jié)果而輕過程。顯然禽绪，這與我們新的課程理念相去甚遠(yuǎn)蓖救。

思考：過程性評價，如何操作印屁？是否可以開發(fā)一問過程性評價的課題與研究循捺？

?不占用學(xué)生的自主時間是尊重學(xué)生的最基本的要求。松下幸之助《經(jīng)營人?松下幸之助《經(jīng)營人生的智慧》：世界上沒有任何東西雄人，是沒有一點(diǎn)用處的从橘。我們認(rèn)為它無用，只是因?yàn)槲覀冞€不知道活用它的方法而已础钠。

? ?權(quán)力是把傳家寶刀恰力，最好不要拔刀出鞘。

問題：怎樣才能在鼓勵的狀態(tài)下完成有效的控制旗吁，在不動聲色之中完成我們的管理踩萎？——聘為主任以上職務(wù)的老師，《備課手冊》免檢很钓，把他們列為青年教師學(xué)習(xí)的參考資料香府，學(xué)校則為這些提供《備課手冊》的老師發(fā)放備課酬金。

實(shí)際上码倦，一種真正科學(xué)有效企孩、符合人性的制約，應(yīng)當(dāng)既能約束人又能夠解放人袁稽。它約束的是對事業(yè)不利的行為勿璃，解放的則是人的創(chuàng)造精神和積極性。

【故事】

?從不打×的老師：他對學(xué)生的作業(yè)隨堂批改推汽，遇到錯誤蝗柔，就把你叫到跟前。當(dāng)然民泵，他并不告訴你什么癣丧，而是讓你思考，直到你把題目做正確為止栈妆，然后在你的作業(yè)上打一個大大的“√”胁编。

? ? ?外籍老師“震撼人心的一跪”：“我求你不要再作弊了厢钧，我寧肯教出一個不合格的學(xué)生，也不愿教出一個不誠實(shí)的學(xué)生嬉橙≡缰保”

? ? ?英國國家藝術(shù)畫廊中，有兩副引人注目的藏畫：一副是狗的骨骼圖市框，另一副是狗的血液循環(huán)圖霞扬。這是當(dāng)年一個名叫約翰.麥克勞德的小孩子的作品。在上小學(xué)的時候枫振，有一天喻圃，約翰.麥克勞德想親眼看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，于是和幾個同學(xué)偷偷套住校長家的狗粪滤，把它給宰殺了斧拍，把內(nèi)臟一個個地分割開來觀察。按照學(xué)校規(guī)定杖小，麥克勞德是要受到嚴(yán)厲懲罰的肆汹。慶幸的是，他遇到的是一位開明的校長予权，他對麥克勞德的懲罰就是要他畫一副狗的骨骼圖昂勉，和狗的血液循環(huán)圖。校長巧妙的“懲罰”激發(fā)了麥克勞德的好奇心扫腺，創(chuàng)新意識和探索精神硼啤，最終他成為一位著名的解剖學(xué)專家，并因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了胰島素在治療糖尿病中的作用而獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎斧账。

?2001年谴返，到美國考察中小學(xué)教育。在美國華盛頓Gig Harbor高級中學(xué)訪問時咧织，那個隨行的高二學(xué)生記者引起了我的興趣嗓袱。與她交談，她告訴我习绢，她之所以負(fù)責(zé)編輯校報渠抹，是因?yàn)樗呀?jīng)決定將來報考華盛頓大學(xué)的新聞專業(yè)∩撂眩——很顯然梧却，他們的教育是對人的一生負(fù)責(zé)的，已經(jīng)超越了一個學(xué)段僅僅是為了考取下一個學(xué)段這樣一個非常狹隘的目標(biāo)败去。我們應(yīng)該從美國教育同行那里借鑒些什么放航。

?故事：臺灣學(xué)者蔡志忠先生有收藏佛像的愛好，但是他選擇只收藏銅佛圆裕。蔡先生敢于舍棄其他東西广鳍，才使他的金錢荆几、心力發(fā)揮了最大的邊際效益，成為世界級的收藏家赊时。思考：一般人只學(xué)會了取吨铸，卻沒學(xué)會舍，于是他取得的便很有限祖秒，便不多不精诞吱。哪些表面看起來什么東西都抓在手里的人，由于兩手抓滿了很多不見得那么需要的東西竭缝，因此在碰到真正喜歡或需要的東西時房维，不是茫然而不自覺，錯失機(jī)會歌馍，就是心有余而力不足握巢，根本就沒有多余的手去掌握了晕鹊。

【金點(diǎn)子】

?學(xué)生技能測試站：評價的尺子越多松却，好學(xué)生越多。把尊重作為評價的靈魂溅话。

? ? ?老師給每名學(xué)生找三條優(yōu)點(diǎn)晓锻、每天表揚(yáng)三名學(xué)生、或表揚(yáng)三次學(xué)生飞几。

? ? ?設(shè)置“無批評日”

?無人監(jiān)考：相信我砚哆、相信你，相信我們大家屑墨！

“老師監(jiān)考時躁锁，如果你作弊，那是你在跟監(jiān)考的老師兜圈子÷咽罚現(xiàn)在實(shí)行無人監(jiān)考了战转，如果你再作弊的話，那是你在跟自己的人格較量以躯』毖恚”

? ?讓學(xué)生成為我的同盟、哪里閃光打造哪里忧设、為四十歲作準(zhǔn)備刁标、給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”、“我的假日創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”——體驗(yàn)址晕，只有體驗(yàn)膀懈，才能讓學(xué)生有這些額骨銘心的東西，才能讓學(xué)生有這些屬于他們自己的思考谨垃。

?老教師吏砂，“三朝元老”“首席接待”“功勛四中人”——一個人認(rèn)為自己重要的背后撵儿，其實(shí)是他心靈深處沉甸甸的責(zé)任意識！每一位員工都感到自己重要狐血，每一個人都有了沉甸甸的責(zé)任意識——有了這樣一支隊(duì)伍淀歇，我們還有什么做不到、做不好呢匈织！

?讓每一個人都成為英雄浪默，不只是表彰先進(jìn)，還有一個人每個人都感到“大家都在關(guān)心我缀匕、尊重我”的問題纳决。

如：四中人聯(lián)誼活動、為年滿三十歲的青年教師贈言乡小、為教職工舉行婚慶或祝壽活動阔加、為單職工免費(fèi)提供生日午餐、為教職工子女發(fā)放年終禮品满钟、并向其所在單位發(fā)感謝信胜榔。

?我開始留心改變自己，改變“不準(zhǔn)”和“禁止”湃番，注意從“提倡”什么切入夭织。如午休、晚熄燈的鈴聲響起時吠撮，把“不許說話”變成“五分鐘古詩詞名句回憶”尊惰；如開飯排隊(duì)的八分鐘的“不許插隊(duì)說笑”變成“一日英語單詞默誦時間”。

一旦學(xué)校的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的需要泥兰，甚至讓學(xué)生形成一種習(xí)慣弄屡，平常不起眼的零碎時間就會產(chǎn)生巨大的質(zhì)量效益。

——我想到了數(shù)學(xué)課前三分鐘鞋诗，可以成為“靜邪蚪荩”的好習(xí)慣。

?讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師：我逐步讓學(xué)生參與語文教與學(xué)的全過程师脂，從備課担孔、講課、疑難問題解答到命題考試吃警、講評糕篇，全由學(xué)生自己“演戲”。

我們在班里成立一些特別的學(xué)生組織酌心，如文言實(shí)詞部拌消、文言虛詞部、文學(xué)常識部、古典戲劇部等墩崩，每個部都由一部分學(xué)生組成氓英。負(fù)責(zé)本部分知識的學(xué)生不僅要認(rèn)真鉆研，還承擔(dān)著解決同學(xué)疑難問題的任務(wù)鹦筹。

知識點(diǎn)承包下去后铝阐，我再根據(jù)語文學(xué)習(xí)多環(huán)節(jié)的特點(diǎn)做了程序安排：

首先，發(fā)動學(xué)生認(rèn)真自學(xué)并填寫知識點(diǎn)表格铐拐；

然后徘键，以學(xué)習(xí)小組或?qū)W生工作委員會各部為單位，針對一課或一個單元進(jìn)行問題處理遍蟋；

接下來吹害，讓學(xué)生在掌握課本基礎(chǔ)知識、把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上編選測試題目虚青，并進(jìn)行自我測試它呀，然后查漏補(bǔ)缺；

最后由老師進(jìn)行總結(jié)性的檢查考試棒厘。

這樣讓學(xué)生人人參與纵穿。各負(fù)其責(zé)，整個教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣绊谭、一絲不茍政恍、井然有序的進(jìn)行下去汪拥，教學(xué)效果自然是可想而知的达传。

——一切教育都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手。

?每天10分鐘：教育有時候就是這樣奇怪迫筑，我們耗盡心血和時間經(jīng)營的宪赶，例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解、輔導(dǎo)脯燃，很快就會被孩子們忘掉搂妻，而我們無意中播下的種子，卻在孩子們生命的原野里長成了一棵大樹辕棚，讓他們終身受益欲主。每一位善于思考的老師，都應(yīng)當(dāng)反思自己的教育生活逝嚎，我們究竟該怎樣把這種“有意的”的教育和“無意的”教育結(jié)合起來扁瓢？

?語文實(shí)驗(yàn)室計劃：每周2課時完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，把四課時拿出來补君，讓學(xué)生到自修室去讀書引几。語文素質(zhì)的提高是學(xué)生誦讀、涵泳挽铁、感悟伟桅、積累的過程敞掘，語文是學(xué)生自己學(xué)會的；應(yīng)該最大限度地減少老師的講授楣铁；語文在很大程度上要靠廣種博收玖雁，僅僅靠幾本教材是難以完成教學(xué)任務(wù)的，必須加大閱讀和寫作總量盖腕。

采用大課時茄菊，100分鐘為一個課時。教材學(xué)習(xí)占三分之一赊堪、課外閱讀占三分之一面殖、寫作實(shí)踐占三分之一。我們的責(zé)任首先是幫助學(xué)生確定“階段閱讀書目”哭廉，不同的年級讀不同的書籍脊僚，不同的階段讀不同的文章。

?寫你想說的遵绰，寫你想寫的辽幌，讓文章從你心里流出來。

?實(shí)行班主任職務(wù)聘任制椿访，把班主任職務(wù)分為五個級別乌企，每年進(jìn)行一次聘任，對班主任的評價成玫，以模糊代替“精確”加酵。——班主任開始變得寬容起來哭当，他們不再和學(xué)生計較猪腕。他們思考也顯得更加深邃、更加長遠(yuǎn)钦勘，他們從盯著學(xué)生一天的一舉一動陋葡，變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽粡募痹瓿共伞⑾才瓱o常中走出來腐缤，變得大度、自信肛响、寬容起來岭粤。

?征集“我和學(xué)生的故事”，開辟“每周推薦”终惑、“隨看隨想”

?美國著名管理學(xué)大師彼得.圣吉告訴我們：在層級式管理體系中绍在，一個人最終將晉升到他不能勝任的職位。當(dāng)一名員工晉升到他不能勝任的職位時，沒有什么比這更失敗了偿渡。這就是著名的“彼得原理”所指出的現(xiàn)象臼寄。

層級式成長：教師——主任——校長……

教師成長系列發(fā)展道路：教壇新秀、骨干教師溜宽、教學(xué)能手吉拳、學(xué)科帶頭人、學(xué)者型教師适揉、市級特級教師留攒；優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教學(xué)管理人員嫉嘀、師德標(biāo)兵……

?課堂教學(xué)效益年：三講三不講

三講：講重點(diǎn)炼邀、講難點(diǎn)、講易錯剪侮、易混拭宁、易漏知識點(diǎn)；

? ? 三不講：學(xué)生已經(jīng)會的不講瓣俯、學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講杰标、講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。

?員工可以越級匯報彩匕，但不能越級請示腔剂；與之相應(yīng)的是，領(lǐng)導(dǎo)者可以越級檢查驼仪，但不能越級指揮掸犬。

?研究一套建立在全新管理觀念上，致力于節(jié)約被管理者時間的管理模式谅畅。只有教師有了屬于自己的時間登渣，他們才有可能提高素質(zhì)噪服。要允許老師們種一些“自留地”毡泻。要張揚(yáng)教學(xué)個性，培養(yǎng)有個性的學(xué)生粘优，首先要允許有個性的教師發(fā)展仇味。提倡個人的自我實(shí)現(xiàn)，人人制訂“個人成長方案”雹顺，做成名成家夢丹墨。

?學(xué)生愛戴的老師：

① 尊重信任學(xué)生。

② 公正地對待每一位學(xué)生嬉愧。

③ 知識淵博贩挣。

④ 善于與學(xué)生交流。

⑤ 有幽默感。

【閱讀書目】

?蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《帕夫雷什中學(xué)》《怎樣培養(yǎng)真正的人》《育人三部曲》

?夸美紐斯《大教學(xué)論》

?瑪麗凱《掌握人性的管理》

?松下幸之助《經(jīng)營人生的智慧》

?斯賓塞《教育論：智育王财、德育和體育》

?美國著名管理學(xué)大師彼得.圣吉《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》

?約翰.基西克《理解藝術(shù)》

?凱洛夫《教育學(xué)》

《安徒生童話》《格林童話》《格列佛游記》《西游記》

《紙牌的游戲》《涅克維奇精選集》《死水》《鵝掌女王烤肉店》《伊豆的舞女》《唐宋名家詞選》《雍正王朝》《蘇菲的世界》《契科夫精選集》《戴高樂傳》

【閱讀感悟】

閱讀這本書卵迂，居然摘錄了上萬字，足見這本書給予我的收獲與啟發(fā)是滿滿的绒净。掩卷沉思见咒，我在這本書上獲得了什么？

一挂疆、理念的革新改览。理念這東西，很玄乎缤言，卻能指引你不斷前進(jìn)宝当。理念是一種思想，一股指明你前進(jìn)方向的力量胆萧。

二今妄、管理經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得。很多管理方面的金點(diǎn)子鸳碧，在閱讀過程中讓你贊嘆連連盾鳞。而這些金點(diǎn)子生長的沃土，一定是廣博的閱讀瞻离。

三腾仅、個人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)堪稱經(jīng)典。每一句話都很喜歡套利。

李希貴人生感悟

?讓閱讀滋養(yǎng)心靈

?把簡單的事情天天做好

?讓每一個人都感到自己重要

?有所不為有所為

?不要混到劃船的隊(duì)伍中去

?既不重復(fù)別人推励，也不重復(fù)自己

?起點(diǎn)上的終點(diǎn)思考

?把成功設(shè)計成一種危機(jī)

?不要像一般的人一樣生活

四、積累豐富的故事肉迫，將庸常的日常凝練成有故事的日子验辞，這將是思想沉淀的基石。

五喊衫、我想了解小學(xué)階段的閱讀分級書目跌造，給孩子提供一個閱讀的指導(dǎo)。哪個階段適合讀哪一類的書籍族购。

總之壳贪，我覺得閱讀此書很值得，因?yàn)橐恍┕适虑拚龋恍┳龇ㄎナ恍├砟睿梢杂|發(fā)我的一些想法瑟幕。