深度學習下的課堂設(shè)計——制定有效學習目標
8月24日到8月27日鞋怀，我們五人一起到萊州參加了由山東省創(chuàng)新教育研究院組織的“山東省中小學骨干教師深度學習設(shè)計師培訓會（萊州場）”，三天的學習讓我對“深度學習”有了更加深入全面的認識炸渡。同時洞翩，三天里骡楼，專家措左、教授們的講座專業(yè)性很強，專業(yè)高度也非常高蛙酪，因此本次學習也是一個非称肟粒“燒腦”的過程，下面我就針對“深度學習背景下的學習目標設(shè)計”這一主題桂塞，把本次學習的一些粗淺的認識向大家匯報凹蜂，不當之處還請大家批評指正。
我的匯報從這幾個關(guān)鍵詞來進行：
一阁危、改變觀念玛痊、深度學習
二、學習目標
三狂打、怎么做
一擂煞、改變觀念、深度學習
改變觀念
我們現(xiàn)在的大多數(shù)老師包括家長的觀念是：取得好成績趴乡。在三天的學習中我注意到崔成林教授反復跟老師們強調(diào)：深度學習課堂與提高成績并不是相悖的对省。反而是能夠取得更好的成績。那么晾捏，我們要轉(zhuǎn)變的是什么呢蒿涎？
崔教授首先以今年的高考為例，向我們解讀核心素養(yǎng)背景下高考的方向轉(zhuǎn)向考查學生知識的運用能力惦辛，由原來的做題轉(zhuǎn)向做事劳秋，在真實情境中解決真實問題的能力。高考的指揮棒一轉(zhuǎn)我們的教學必須跟著轉(zhuǎn)變。而我們現(xiàn)在的教學還是這種淺層學習俗批，碎片化，一問一答市怎，把孩子當做一個儲存知識的工具岁忘，機械地記憶背誦，根本無法建立起相應(yīng)的理解区匠、建構(gòu)干像。我想請老師們對照屏幕反觀自己的課堂，我們的課堂是不是存在這些問題驰弄。我的課堂至少出現(xiàn)上述5條之多麻汰。所以我們的教學觀念必須改變，必須由帶領(lǐng)學生淺層學習向引領(lǐng)學生進行“深度學習”進行轉(zhuǎn)變戚篙。
關(guān)于“深度學習”這一概念五鲫，我相信在座的老師們早有接觸。但我岔擂，如此深入全面地認識位喂、學習“深度學習”是第一次。那么什么是深度學習乱灵？
我想先跟老師們一起分享崔教授講述的一個案例：
說的是小學數(shù)學老師在講線段塑崖、直線、射線的端點時痛倚，老師會問：“同學們線段有幾個端點规婆？”同學們會馬上回答：“兩個”“射線呢？直線呢蝉稳？”“一個抒蚜、沒有”而另一個老師把這三個問題稍作整合這樣問的：“同學們，你們知道線段颠区、直線削锰、射線各有幾個端點嗎？”學生們毕莱，并沒有馬上作答器贩，而是稍作思考后才舉手回答。很顯然朋截，前者是淺表性學習蛹稍，碎片化學習，而后者通過把三個問題整合在一起部服，激發(fā)學生的深度思維唆姐，進行分析、比較廓八，這就是深度學習奉芦。
教育學博士張華教授是這樣說的：深度學習乃一統(tǒng)稱赵抢，泛指學生為21世紀的工作與公民生活獲得成功而必須掌握的知識與技能。其核心是學生必須掌握的一系列素養(yǎng)声功，旨在發(fā)展對學術(shù)性知識的滿懷熱情的理解烦却，并將其知識運用于課堂和工作的問題解決之中。
深度學習框架包括六大要素：1.掌握核心學科知識先巴；2.批判性思維與復雜問
題解決其爵；3.協(xié)作工作；4.有效交往伸蚯；5.學會學習摩渺；6.發(fā)展學術(shù)心向
深度學習的基本理念為：1、做中學2剂邮、用中學3摇幻、創(chuàng)造中學4、合作中學
總之挥萌，只有讓教學方式走出灌輸囚企、訓練、死記硬背瑞眼、“題海戰(zhàn)術(shù)”龙宏，走向合作探究與學科實踐，才可能有深度學習伤疙。深度學習的前提是深度教學银酗。
相比之下，崔成林教授對于深度教學的解讀更易于理解和把握徒像。
深度學習的基本特征：課件
老師們黍特，“深度課堂”是包含教師的教和學生的學兩個方面的，教師培養(yǎng)學生主動參與 锯蛀、批判思維 灭衷、知識建構(gòu) 、遷移運用的能力旁涤，同時翔曲，教師自身要確立高階思維發(fā)展的目標 ，整合意義鏈接的教學內(nèi)容 劈愚，創(chuàng)設(shè)促進參與的真實情境
選擇持續(xù)關(guān)注的教學評價 瞳遍。
二、學習目標
? 這一部分內(nèi)容是由徐潔和崔秀梅兩位教授為我們講的菌羽，我把兩位教授的內(nèi)容進行整合掠械，向大家匯報。
（一）現(xiàn)狀和問題：
老師們，我們先來看學習目標層級圖猾蒂，從圖上可知均唉，我們要設(shè)計某一課題的學習目標，必須先從本學科的課程目標入手肚菠，然后再去認真解讀學期目標浸卦，單元目標，還要結(jié)合學情才能設(shè)計出真正能夠發(fā)展學生高階思維能力的好的學習的目標案糙。
而目前我們存在的現(xiàn)狀和問題是：課件
現(xiàn)狀
備課：目標從教參上抄來——不寫不行，因為檢查靴庆、有要求时捌。。炉抒。
上課：教學目標或許在老師心里奢讨，學生見不到。理由是焰薄。拿诸。∪或許只是在教案上亩码。理由是。野瘦。描沟。
課后：老師，您這節(jié)課的教學目標是什么鞭光？答：“哦吏廉。。惰许。備課本上有呢席覆。。汹买。
追問：為什么佩伤？
沉默or無奈or不屑：那玩意就是個擺設(shè)，沒用；薇小（兩張皮）
問題
1.表述用語不清晰畦戒、籠統(tǒng)，難以操作结序。
2.以教師為中心定目標：培養(yǎng)學生……
3.脫離重點定目標障斋。
4.目標能級水平偏差，過高或者過低。
5.目標缺乏靈活性垃环，過分強調(diào)知識性邀层，僵化，不能引發(fā)思考遂庄，阻礙了師生發(fā)散思維寥院。
6.目標的設(shè)計繁雜。
7.課時目標涛目、單元目標秸谢、課程標準缺乏有機聯(lián)系。
請老師們思考霹肝，我們在設(shè)計學習目標時 估蹄，有沒有出現(xiàn)這些問題∧唬可能只看這樣的表述大家還是不能很好的理解臭蚁，那么我們來看這樣兩個學習目標，課件
這是第一個讯赏，大家看有沒有剛才提到的問題司忱？
學習目標1：
? 1.理解長方體括堤、正方體體積的計算公式。
? 2.掌握長方體、正方體的體積計算的方法爹梁。
這是第二次修改后的學習目標埋凯，
學習目標2：
? 1.運用學具操作火的、推算出長方體猴贰、正方體體積公式。
? 2.總結(jié)并正確說出長方體怜庸、正方體的體積計算的方法当犯。
有了什么變化？
（二）好的學習目標
崔秀梅教授為我們解讀好的學習目標的特征和構(gòu)成有以下幾個方面：
1.好的目標是“我的目標”
這里的“我”指學生割疾。我們來看這個教育目的層級關(guān)系嚎卫，同一教學內(nèi)容不同層級對目標的設(shè)計是不一樣的，而我們設(shè)計教學目標最終落腳點在學生宏榕，也就是說教師是為學生思維發(fā)展而設(shè)計的學習目標拓诸。這也就是學生視角。這也正是把我們平時用習慣的“教學目標”這一名詞改為了“學習目標”的真正原因麻昼。
2.好目標是基于大目標的“具體目標”
具體目標應(yīng)具有“適切奠支、可操作、可檢測抚芦、成果導向”四個特點倍谜。
《月光曲》教學目標修改迈螟，課件
這是教學參考用書中的教學目標，平時我們直接拿來用尔崔，從來沒有質(zhì)疑過答毫，那么現(xiàn)在請老師們結(jié)合深度學習學習目標的特征來判斷這樣的目標實用嗎？
? 1．學會本課11個生字季春，正確讀寫“譜寫洗搂、幽靜、蠟燭载弄、失明耘拇、純熟、陌生宇攻、清幽惫叛、琴鍵、陶醉尺碰、蘇醒、飛奔译隘、記錄亲桥、萊茵河、霎時間固耘、微波粼粼”等詞語题篷。
? 2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段厅目。
? 3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過番枚，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷损敷。
? 4．分辨課文中哪些是實在的事物葫笼，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用拗馒。
請看修改后的學習目標路星，誰能說說有了怎樣的變化？
1． … …
? 2．有感情地朗讀課文诱桂。背誦第九自然段洋丐。
? 3．簡述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力挥等，并說出音樂帶給自己的感受友绝；能與伙伴交流貝多芬博大高尚的情懷。
? 4．分辨課文中哪些是實在的事物肝劲，哪些是由事物引起的聯(lián)想迁客，體會并總結(jié)現(xiàn)實+聯(lián)想方法的作用郭宝，能進行片段創(chuàng)作。
在這里哲泊，我學到了兩個新的名詞剩蟀，非常想跟大家分享，當時專家頻繁提及“心理動詞”和“行為動詞”這兩個詞切威，我就上網(wǎng)百度一下育特。
1、心理動詞：漢語言中一些表示心理活動的動詞先朦。
2缰冤、行為動詞：實義動詞，表示動作行為的動詞喳魏。
我們在目標設(shè)計過程中要使用行為動詞棉浸，不要使用心理動詞。經(jīng)常使用的行為動詞有：課件
3.好目標是指向“核心素養(yǎng)”的刺彩。
我們要從過去的三維目標轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的“核心素養(yǎng)”迷郑，設(shè)計學習目標時從培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力和必備品格入手，立足學科育人價值创倔，實現(xiàn)立德樹人嗡害。
4.好目標要“大處著眼 小處入手”
“盲人摸象”因為看不到大象的整體，才會覺得是一堵墻畦攘，一根柱子等霸妹，要是先看到大象的整體，再逐一研究大象的鼻子知押、耳朵叹螟、身體、腿台盯、尾巴罢绽，就不會出現(xiàn)爭執(zhí)了。同樣静盅，我們設(shè)計學習目標更不可只看小處有缆，單就一課時，一個概念來設(shè)計温亲，要以學科核心素養(yǎng)為根本理念棚壁，聯(lián)系前后學段知識體系，整合單元學習內(nèi)容來設(shè)計出好的學習目標栈虚。
例如語文
? 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性袖外、實踐性課程。
? 工具性與人文性的統(tǒng)一魂务，是語文課程的基本特點曼验。
? 課程目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高泌射。
? 具體目標包括：
? 識字與寫字
? 閱讀
? 寫作
? 口語交際
? 綜合性學習
? 作為語文老師，在一篇篇課文教的時候鬓照，千萬不要忘記本學科的學科素養(yǎng)熔酷，我們要培養(yǎng)的是學生識字寫字的能力，閱讀的能力豺裆，寫作的能力拒秘，口語交際的能力以及綜合性學習的能力。
總之臭猜，一份完整躺酒、具體、明確的學習目標包括：行為主體蔑歌、行為動詞羹应、行為條件和表現(xiàn)程度四個因素。例如下面這條學習目標：學生在閱讀中能夠準確找到關(guān) 于“剪紙用途”的實例次屠≡捌ィ“學生”就是行為主體，在閱讀中是行為條件劫灶，準確是表現(xiàn)程度裸违，找到是行為動詞。但是浑此，這四個因素并不是缺一不可的累颂，請看：課件
1.運用學具操作滞详、推算出長方體凛俱、正方體體積公式。
2.總結(jié)并正確說出長方體料饥、正方體的體積計算的方法蒲犬。
在這份學習目標中缺少了行為主體，因為我們都知道主體是學生岸啡。
三原叮、怎么做
（一）目標如何定
1. 首先備課標，課程目標是學科課程的總體目標巡蘸，規(guī)定著該課程的方向和學生通過該課程的學習應(yīng)達到的目標奋隶。每單元、每課時都是課程目標的具體分解悦荒；是教材編寫唯欣、教師教學和考試命題的依據(jù)。
2. 對文本的理解和挖掘的深刻程度搬味，一定程度上決定著學習目標確定的精準程度境氢。我們?nèi)暌恢笔褂玫氖遣烤幇娼滩捏翱剑娴氖欠浅：茫呀?jīng)向著學材的方向邁進了一大步萍聊。 教材每個單元有清晰的語文要素和人文主題兩條主線问芬，將小學階段應(yīng)具備的語文知識、語文能力寿桨、學習方法和學習習慣此衅，以語文要素的形式系統(tǒng)編排在教材里。本學期開始牛隅，部編版教材將全面腿開使用炕柔，希望語文老師們拿到新教材先充分地研讀教材，做到有的放矢媒佣。
3. 學情匕累，學生的認知基礎(chǔ)、學習心理默伍、學習需要等欢嘿，是確定學習目標的重要前提。均需一個個小目標達成總體目標也糊。
（二）具體做法
第一炼蹦、從課程目標出發(fā)，制定單元和課時目標
看表狸剃，課件
第二掐隐、立足大觀念、高層次目標钞馁，但淺層知識目標的學習同樣需要深度學習
崔教授在這里的淺層知識目標我覺得主要指用來應(yīng)付考試的“惰性知識”虑省。像這樣的知識我們給他游戲化、可視化僧凰、結(jié)構(gòu)化探颈，設(shè)置相應(yīng)的活動，學生滿懷熱情地主動參與學習训措，這樣比被動接受自然會記得更牢伪节。例如，語文教學中每課都要進行的識字教學绩鸣，課件
不同目標導致不同學習層次
方式一：學會本課“……”等生字怀大。
方式二：
1.在課文中圈出生字，多讀幾遍呀闻，讀準字音化借，記住字形。
2.同桌合作：給本課的生字進行分類总珠，和同桌說說分類的依據(jù)屏鳍。
這樣的學習目標勢必會引起學生深度學習勘纯，所以，就算是需要學生死記硬背的那些惰性知識钓瞭，我們也可以從制定目標開始驳遵，讓學生在對比中，在批判中進入深度學習從而牢記運用山涡。
最后堤结，我們來做一個小練習。
從下面10個例句中鸭丛，辨別出哪些是好的學習目標：
1.了解遺傳密碼的破譯方法竞穷，掌握遺傳密碼的五大性質(zhì)。
2.會熟練查閱遺傳密碼表鳞溉，并能用密碼表推導蛋白質(zhì)序列瘾带。
3.《語文》之《與朱元思書》理解本文景色描述的特點，體會作者觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸熟菲。
4.《初三化學》之《水的組成》培養(yǎng)學生科學實驗研究能力看政，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
5.能從學習過的課文中找到對人物神態(tài)和動作描寫的詞語抄罕，能正確修改一段文字中人物神態(tài)允蚣、動作描寫上的不妥之處。
6.《力的圖示》能說出力的三要素呆贿。
7.《小學地理》小學五年級的學生嚷兔，能夠在 10 分鐘之內(nèi)，在發(fā)放的空白性質(zhì)地圖上做入，填寫 27 個省市的名稱冒晰，準確率 100%。
8.《地理》學生知道太陽系不同行星之間的相似點與不同點母蛛。
9.學生將順利地完成第三章后面的練習翩剪。
10.學生將研究由飛機機翼提供的氣流速度和浮力之間的關(guān)系乳怎。
三天的學習彩郊，容量特別大，理解得還不夠透徹蚪缀，不當之處敬請諒解秫逝。
