教授古詩時虐骑，課堂的生成啊准验，解讀的深刻與新意啊赎线，都離不開是否真正落實到學(xué)生能力的提升，落實到應(yīng)試與練習(xí)糊饱。但是垂寥，我又想，“術(shù)”的學(xué)習(xí)另锋，是完全能通過“刻意練習(xí)”而攻克的滞项。而語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，重在“道”的浸染與潤澤夭坪。如何將“道”與“術(shù)”的完美結(jié)合文判，素養(yǎng)與應(yīng)試結(jié)合，探索的路室梅，還在腳下戏仓。? 對于這四首的整合，做出思考：梳理古詩詞的演變歷程亡鼠？情景交融的技法講解赏殃，可否有個人文主題來統(tǒng)領(lǐng)？四首詩的思想情懷间涵，如何統(tǒng)合仁热，作一次德育滲透？兩首羈旅思鄉(xiāng)勾哩，怎么比較抗蠢？兩首寫秋的詩作，怎么比較思劳？需要添加其他詩作進(jìn)行補(bǔ)充嗎迅矛？是否應(yīng)該引入一首課外詩歌的鑒賞，作為應(yīng)考訓(xùn)練敢艰，比如這四首詩里學(xué)到的：關(guān)注標(biāo)題诬乞、關(guān)注詩眼，關(guān)注景與情的交融钠导。? 由四首詩的教學(xué)震嫉，結(jié)合第一單元的作文“熱愛生活、觀察生活”牡属，開啟意象作文之路票堵。
2024-03-24
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