今天接著看《樹和喜鵲》愿阐，已經(jīng)看到了中間的部分。他們是如何處理隨文識字趾疚。首先缨历，先處理了文中的一個關鍵詞孤單，聯(lián)系生活實際糙麦，寫一寫單這個字辛孵。從樹很孤單，喜鵲也很孤單這句話中赡磅，引出了“也”魄缚，給學生講解，也的用法焚廊。在講解也的用法是出事了冶匹，三個課文當中的例句讓學生找，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出咆瘟，也得前后是相同的內(nèi)容嚼隘。并讓學生聯(lián)系生活實際來說一說。在前面的時候處理了量詞搞疗，通過圖片嗓蘑，讓學生來練說量詞短語须肆。而在課文的后面又針對了另外一個表示數(shù)量多的詞語好多好多來進行處理匿乃。同時聯(lián)系教師的實際來說，教室里有好多好多什么豌汇。同時幢炸，在隨文識字的過程中，嗯拒贱，繼續(xù)教寫關鍵字宛徊。
其實隨文教學一直是個難點，在隨文教學的過程當中逻澳，很容易變成串講課文闸天，而沒有突出與語文閱讀的目的，但是名師在課堂中抓出了多處訓練語用的機會斜做，而一步步的進行隨文識字苞氮，給學生真正的，聯(lián)合實際生活的語用瓤逼，從而把語文是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程落到實處笼吟。
課堂當中不拖泥帶水库物，也不是是流于形式，非常樸素贷帮。讓所有的表達真正的在課堂當中戚揭，變成一種語言的訓練，真正讓語文的工具性不是簡單的成為課標中的一句空話撵枢。
上公開課民晒，逼迫自己成長，這可能是最有效的一種成長方式诲侮。名師尚且如此镀虐，更何況我們呢。這兩天晚上靜靜地讀書沟绪，感覺真好刮便。每每都心潮澎湃，感覺充滿雞血绽慈。
