正面管教的原理可以比作一很多概念（拼板）組成的拼圖碧信。在你把這些拼板全部或大部分拼到一起之前赊琳，很難看到整個(gè)畫(huà)面。有時(shí)候砰碴，如果你沒(méi)有把一個(gè)概念或另一個(gè)概念或態(tài)度結(jié)合起來(lái)躏筏，這個(gè)概念對(duì)你來(lái)說(shuō)就沒(méi)有意義。
拼圖中的幾塊版平板
理解孩子的四種錯(cuò)誤行為目的
和善與堅(jiān)定并行
相互尊重
錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)
社會(huì)責(zé)任感
家庭會(huì)議和班會(huì)
讓孩子參與解決問(wèn)題
給予鼓勵(lì)
當(dāng)有些事情不管用時(shí)呈枉，你應(yīng)該檢查一下是否漏掉了上面哪塊“拼板”趁尼。例如埃碱，如果大人或孩子不理解錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，解決問(wèn)題可能就不會(huì)很有效酥泞。在學(xué)會(huì)相互尊重和社會(huì)責(zé)任感之前砚殿，家庭會(huì)議或班會(huì)也許會(huì)無(wú)效。過(guò)于和善而不堅(jiān)定可能會(huì)變得嬌縱孩子婶博，過(guò)于堅(jiān)定而不和善則可能變成過(guò)度嚴(yán)厲瓮具。有時(shí)候，我們必須停止處理孩子的不良行為凡人。而首先修復(fù)和孩子之間的關(guān)系名党。這種修復(fù)中包括的鼓勵(lì)往往能消除孩子不良行為的動(dòng)機(jī)，而無(wú)需再直接處理孩子的不良行為挠轴。在大人能夠通過(guò)理解孩子的錯(cuò)誤目的传睹，從而理解孩子行為背后的信念之前，鼓勵(lì)似乎也不會(huì)起作用岸晦。
