教學(xué)評(píng)比中，特別是職稱評(píng)定時(shí)昧捷，教師們有時(shí)會(huì)PK說(shuō)課闲昭。
從評(píng)委的角度去看，怎么樣的說(shuō)課才是優(yōu)秀的靡挥？因?yàn)閺膸状握f(shuō)課打分來(lái)看序矩，評(píng)委的評(píng)分有時(shí)相差很大，說(shuō)課評(píng)比到底有沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跋破？
我們可以研讀著名教師竇桂梅《談?wù)f課》的文章簸淀，竇老師的這篇文章解釋了上述疑問(wèn)，值得我們學(xué)習(xí)和參考毒返。
總體來(lái)說(shuō)啃擦，說(shuō)課就是說(shuō)“教什么” “怎么教”以及“為什么這么教”。另外饿悬，說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)是有區(qū)別的令蛉，說(shuō)課稿強(qiáng)調(diào)的是“為什么要這樣教”，而不是教學(xué)設(shè)計(jì)所強(qiáng)調(diào)的是“怎樣教”。以下內(nèi)容是本人學(xué)習(xí)后的感悟珠叔，僅供參考蝎宇。
?關(guān)于說(shuō)課稿
說(shuō)課比賽過(guò)程結(jié)束往往要上交說(shuō)課稿，說(shuō)課稿不是教案的細(xì)化祷安，不是教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單復(fù)述姥芥，也不是對(duì)某章某節(jié)教材內(nèi)容的具體分析。
說(shuō)課稿的撰寫流程一般包括教材分析汇鞭、教學(xué)理念凉唐、教法學(xué)法、教學(xué)目的和重難點(diǎn)霍骄、教學(xué)程序設(shè)計(jì)的背景分析台囱、板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
尤其重要的是读整，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)不僅要寫清楚教什么簿训，怎么教，更重要的是還必須寫出為什么要這樣教米间，即這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么强品，要讓聽(tīng)者不僅知其然，還要知所以然屈糊。
說(shuō)課稿也不同于教學(xué)實(shí)錄的榛，教學(xué)實(shí)錄主要是通過(guò)師生對(duì)話真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課則通常是站在預(yù)設(shè)的角度逻锐，依據(jù)一定的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)夫晌，推測(cè)課堂上可能出現(xiàn)的師生活動(dòng)。以下是參考張廷均老師發(fā)表于《教學(xué)與管理》上的一篇文章中心內(nèi)容：
1.簡(jiǎn)析教材
教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明所屬的科目谦去、冊(cè)數(shù)慷丽，所在單元或章節(jié)蹦哼；
教學(xué)內(nèi)容是什么鳄哭，包含哪些知識(shí)點(diǎn)；
本課內(nèi)容在教材中的地位纲熏、作用和前后的聯(lián)系妆丘；
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；
教學(xué)目標(biāo)的確定局劲，一般從知識(shí)目標(biāo)勺拣、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定鱼填；
教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容药有，它的確定要遵循標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在愤惰，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定苇经。?
2.闡述教法
教學(xué)得法往往事半功倍。在撰寫說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：
1）教法的總體構(gòu)成及依據(jù)宦言；
2）具體采用了哪些教學(xué)方法扇单、教學(xué)手段及理由；
3）所用的教具奠旺、學(xué)具蜘澜。
教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同的教法結(jié)合使用响疚，才可相應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)效果鄙信。?
3.指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”稽寒、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”扮碧。
在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑杏糙；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法慎王，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣宏侍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等赖淤。?
4.概說(shuō)教學(xué)程序
不能像流水賬式的羅列。得有具體步驟安排谅河，把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融入其中咱旱。?擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：
1）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；
2）完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊绷耍、如何導(dǎo)入吐限、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排褂始、如何小結(jié)诸典、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度崎苗、強(qiáng)化認(rèn)知效果）狐粱；
3）扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì)；
4）教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施胆数；
5) 教學(xué)方法肌蜻、教學(xué)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；如何突出重點(diǎn)必尼、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)蒋搜。
在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處豆挽。?
5.教學(xué)效果分析
對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性酸休、深度廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況等的估計(jì)祷杈。
說(shuō)課分為課前說(shuō)課和課后說(shuō)課斑司，如果是課前說(shuō)課，還應(yīng)該說(shuō)疑點(diǎn)但汞，說(shuō)把握不準(zhǔn)的疑點(diǎn)路媚，求教于其他老師办陷；如果是課后說(shuō)課昙啄，還應(yīng)該說(shuō)學(xué)生“學(xué)得怎么樣”的教學(xué)效果評(píng)估厌殉。
記憶要點(diǎn)整理:
1.教學(xué)實(shí)錄與說(shuō)課稿的區(qū)別
2.說(shuō)課稿的撰寫流程和內(nèi)容
3.課前說(shuō)課——?說(shuō)疑點(diǎn)；?課后說(shuō)課——??加上教學(xué)效果評(píng)估
?怎么樣的說(shuō)課是優(yōu)秀的踩叭？?
1.教材分析準(zhǔn)不準(zhǔn)磕潮？
教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入準(zhǔn)確的解讀不能淺化也不能偏頗，要有自己的見(jiàn)解容贝。具體方法：在高度把握的基礎(chǔ)上自脯，再結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)斤富、教材的前后聯(lián)系膏潮、篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等進(jìn)行適度解說(shuō)。所以满力，說(shuō)課的正式環(huán)節(jié)一般應(yīng)該從對(duì)教材的介紹入手焕参。
2.學(xué)情定位準(zhǔn)不準(zhǔn)？
對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)水平起點(diǎn)的分析油额。
對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析叠纷。
對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度起點(diǎn)的分析。指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣潦嘶，情感態(tài)度認(rèn)知的水平涩嚣，情感思想認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)等。
3.目標(biāo)闡釋要清不清衬以？
制定目標(biāo)時(shí)一定要清楚缓艳，表述要準(zhǔn)確校摩，（1）確定重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要注意前后聯(lián)系看峻、瞻前顧后，（2）在教學(xué)過(guò)程中有具體的體現(xiàn)衙吩，（3）重點(diǎn)是怎樣解決的互妓，難點(diǎn)是怎樣突破的。
在整體介紹教材的時(shí)候，除“教材簡(jiǎn)介”“學(xué)情分析”一般處于第一冯勉、二位置以外澈蚌，其余如“教學(xué)理念”“教學(xué)方法”“教學(xué)目標(biāo)”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“課前準(zhǔn)備”等可以根據(jù)自己的需要調(diào)整位置或增減，表述時(shí)可以用“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)生”“說(shuō)教法學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”這樣的理性語(yǔ)言嚴(yán)格區(qū)分清楚灼狰，也可以用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)把這所有要說(shuō)的融合為一個(gè)整體宛瞄。但這僅僅是初步的要求。
這里需要注意的是交胚，“教學(xué)重點(diǎn)”一定是教材的具體內(nèi)容里的份汗，“教學(xué)難點(diǎn)”是從學(xué)生角度出發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)著眼點(diǎn)。
4.教學(xué)流程簡(jiǎn)不簡(jiǎn)蝴簇？
這里的“簡(jiǎn)”是說(shuō)要教學(xué)流程緊緊圍繞目標(biāo)與重點(diǎn)杯活，進(jìn)行簡(jiǎn)約的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。教學(xué)流程展現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程熬词，教師對(duì)教材的理解和把握旁钧、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一部分中得到充分的展示。所以互拾，說(shuō)課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)決定歪今。
因此，說(shuō)教學(xué)流程是說(shuō)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)颜矿。那么如何說(shuō)好教學(xué)成流程呢彤委？好的教學(xué)流程應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：
1）清晰具體：
要想讓聽(tīng)者通過(guò)你的說(shuō)了解你的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)一定要清晰完整或衡。具體而言焦影，要從新課的引入開(kāi)始說(shuō)起，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開(kāi)封断，以及課堂小結(jié)斯辰、課后的鞏固練習(xí)，作業(yè)布置坡疼，板書(shū)設(shè)計(jì)等都是必須要說(shuō)的內(nèi)容彬呻，而且還要說(shuō)出各教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡。
但是柄瑰，切忌把說(shuō)課稿設(shè)計(jì)得天花亂墜闸氮，讓人聽(tīng)得眼花繚亂，像一幅“課堂暢想圖”教沾。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要經(jīng)得住推敲蒲跨。雖然說(shuō)課不像上課一樣立即付諸于實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，但是一定要符合教學(xué)規(guī)律和實(shí)際情況授翻。根據(jù)學(xué)段的要求或悲、教材的特點(diǎn)孙咪、學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)，寫出條理清楚巡语、有理有據(jù)翎蹈、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)課稿男公。
2）詳略得當(dāng)：
說(shuō)課畢竟不同于上課荤堪，不是每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須操作到位，再者枢赔，說(shuō)課有時(shí)間的限制逞力，一般是15分鐘，這就要求說(shuō)教學(xué)流程的時(shí)候糠爬，既不能太概括寇荧，三言五語(yǔ)說(shuō)完了，讓聽(tīng)者不知道教學(xué)的思路执隧，也不能太具體揩抡，因?yàn)樗坏韧谡n堂實(shí)錄，像上課一般師生問(wèn)答展示镀琉。
所以峦嗤，說(shuō)課中的教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)采用概括與具體相結(jié)合，對(duì)于非重點(diǎn)或次重點(diǎn)的內(nèi)容屋摔，可用概括的介紹一帶而過(guò)烁设，而對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)教師則要詳細(xì)闡述，說(shuō)清楚其中含蘊(yùn)的小的教學(xué)環(huán)節(jié)钓试，以及每個(gè)環(huán)節(jié)中教師是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的装黑，預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。
此外因?yàn)槭钦f(shuō)課弓熏，所以所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都還只停留在預(yù)設(shè)的層面上恋谭，對(duì)教學(xué)時(shí)間的掌控也是教師的主觀愿望，因此挽鞠，在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)留出機(jī)動(dòng)時(shí)間（3-5分鐘）疚颊，并設(shè)計(jì)機(jī)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)合理使用信认，切忌不能將40分鐘滿滿地平均分配到各個(gè)環(huán)節(jié)中去材义。
尤其是，教學(xué)是重點(diǎn)嫁赏，以及難點(diǎn)其掂，甚至容易引起歧義的地方，教師要展示幾種教學(xué)預(yù)設(shè)橄教，并分別針對(duì)不同的預(yù)設(shè)寫出自己不同的指導(dǎo)對(duì)策清寇。
3）理念點(diǎn)睛：
說(shuō)課都要求教師在一定的高度上對(duì)教材對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)理性的思考。所以护蝶，說(shuō)課稿有別于教案的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是強(qiáng)調(diào)說(shuō)“理”华烟，即不但要說(shuō)“教什么”和“怎樣教”，更要說(shuō)出“為什么這樣教”持灰，說(shuō)課者在講述教學(xué)流程的過(guò)程中盔夜，要針對(duì)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)談明白自己理論支撐。以便聽(tīng)者從中看到說(shuō)者對(duì)教材的理解深度以及對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)高度堤魁，從而產(chǎn)生共鳴喂链。
5.教學(xué)設(shè)計(jì)新不新？
這里的“新”不是花樣的翻新妥泉，而是指教師自己對(duì)教學(xué)獨(dú)特的理解椭微，以及相關(guān)的獨(dú)特的創(chuàng)意。一天的課聽(tīng)下來(lái)盲链，往往是十幾節(jié)蝇率，很累。每堂課都是精心準(zhǔn)備的刽沾，但當(dāng)靜下來(lái)細(xì)細(xì)想想每堂課的時(shí)候本慕，更多的是記不住講了什么——模糊一片。然而侧漓，也有這樣的情況锅尘，當(dāng)沉淀后，有的課的某處創(chuàng)意和設(shè)計(jì)留下了深刻的印象布蔗，這便是創(chuàng)新的地方藤违，不同于千篇一律流程的獨(dú)特之處。
另外纵揍，還需要關(guān)注口才纺弊、自信和細(xì)節(jié)等環(huán)節(jié)。
