寫簡書總是容易進入心流狀態(tài)、思維過于發(fā)散澳叉，導致寫得太長隙咸，也影響了其實事情的安排。明天就除夕了成洗，辭舊迎新五督，做個改變試試看。希言自然瓶殃，大道至簡充包。限時發(fā)文，看看能寫到什么程度。
今天寫一下內(nèi)驅(qū)力基矮。對于教育而言淆储，激發(fā)一個孩子的內(nèi)驅(qū)力非常重要。讓孩子喜愛學習家浇、主動學習本砰，才是最好的教育方式。教育不是注滿一桶水钢悲，而是點燃孩子心中的一把火点额。
什么是內(nèi)驅(qū)力？內(nèi)驅(qū)力莺琳，即內(nèi)在動機还棱。我們做事要有動機，沒有動機那就是沖動惭等。沖動珍手，便容易3分鐘的熱度，不能持續(xù)辞做。孩子的學習更是如此琳要。
“動機”分為三個層次。人類的天性決定了我們會去尋找對自己命運的掌控權(quán)凭豪，希望自己能來引導自己焙蹭。當我們能夠自主地引導自己晒杈，我們就進入了“動機”的第三層嫂伞，叫“內(nèi)在驅(qū)動”。
如果我們沒有找到這份力量拯钻，那在第二層帖努，我們會得到很多外部驅(qū)動，例如粪般，尋求獎勵拼余、避免懲罰......且將它稱為“外在動機”吧。如果沒有獎懲機制亩歹，那么我們就只能活在第一層匙监，叫“生物沖動”。
我聽過一個老人用采用內(nèi)驅(qū)力變外在動機將戲玩的孩子趕離曬谷地的故事：
一們老人在曬稻谷時小作，遇到很多孩子在曬谷子的地方跑來跑去開心玩亭姥，將谷子弄得亂糟糟到處都是。他想趕走孩子們顾稀，但打罵都沒有用达罗，他一離開，孩子們又會回來静秆。
后來粮揉，老人想了一個辦法巡李，說：“小朋友你們真棒！如果你們能每天都在這里玩扶认，我就每天給你10塊錢侨拦！”孩子們很開心地拿著老人的10塊錢玩了走了。
第二天辐宾，老人對孩子說阳谍，“今天只能給你5塊，很抱歉啊螃概〗煤唬”
孩子們覺得5塊也行，雖然覺得老人摳門吊洼，但還是繼續(xù)在這個地方玩训貌。
第三天時，老人對孩子王說：“我只能給你1塊錢了冒窍〉莼Γ”
孩子們就不干了，說：“你真是摳門综液！我們不在這里玩了款慨！”
就這樣，老人把孩子們趕走了谬莹。
老人檩奠，智慧地將孩子在曬谷處玩的內(nèi)在驅(qū)動力轉(zhuǎn)變成金錢刺激的外地動機，因而讓孩子們失去了玩的樂趣附帽、主動離開埠戳。
所以，學習蕉扮、教育也是如此整胃。當孩子內(nèi)心存有疑問、想要探求究竟時喳钟，內(nèi)驅(qū)力便激發(fā)他們主動學習屁使、思考和探索。反之奔则，父母訓導蛮寂、獎懲、甚至威脅应狱，都可能事倍功半共郭、甚至適得其反。
所以，今日晨讀一句除嘹， 《論語.述而篇》中記載写半，2500多年前，我們偉大的古代思想家尉咕、教育家孔子叠蝇，曾說，“不憤不啟年缎，不悱不發(fā)悔捶，舉一隅不以三隅反，則不復也单芜⊥筛茫”
不憤不發(fā)。憤洲鸠，是一個人憋在心里的感覺堂淡。如果沒有認真的思考過問題，沒有那種憋在心里邊說不出來的痛苦和掙扎扒腕，就不要著急的去啟開他的思路绢淀。
啟，啟發(fā)瘾腰，指的是老師用提問的方法啟發(fā)學生明白問題皆的。
悱，是話到嘴邊但語言表達不出來的那種感覺蹋盆。如果一個學生沒有到達這樣的時刻就不要給他講明白费薄。
意思是，教學的過程中怪嫌，不到苦思冥想時义锥，不要去提醒學生；不到欲說無語時岩灭，也不去引導他。已舉一例卻不能理解其他三個類似的問題赂鲤，就不要再多說了噪径，先讓他自己想想。
讓學生先討論数初，先體會找爱，先發(fā)問。當心中對一件事真的感興趣泡孩，感覺自己太想知道答案了车摄，就是點燃了學生心中求知的渴望，此時老師給些啟發(fā)，提問指導吮播，學生的收獲自然最大变屁。
孔子針對每一個學生不憤不啟，不悱不發(fā)意狠，對學生進行觀察粟关，讓學生內(nèi)在生出動力來，他才給點破环戈，這樣每一個學生就會沿著自己的方向去更好地成長闷板。
教育的重點和難題就在于如何激發(fā)一個孩子的學習內(nèi)驅(qū)力，讓孩子有理想院塞，有樂趣遮晚，感受到學習本身的魅力，去主動尋求答案拦止。
我們每個人鹏漆，不一定非要是從事教育工作，其實都是教育界人创泄，過去艺玲，現(xiàn)在，或?qū)砭弦帧Ｒ驗榉咕郏覀兘^大部分都將承擔為人父母的義務、履行親子教育的責任搁拙。我們?nèi)裟芾斫鈨?nèi)驅(qū)力的原理秒梳，便能夠努力做到不憤不啟、不悱不發(fā)了箕速。
其實不只是對學習酪碘，在其它事情上也是如此。內(nèi)驅(qū)力三大要素盐茎，自主兴垦、專精、目的字柠，我們以內(nèi)驅(qū)力去做事探越，自然也讓自己變得更優(yōu)秀，讓自己的人生更有價值窑业。因為钦幔，想要主導自己的人生，這是人類普遍存在的需求常柄。
PS：今天還是寫了近1小時鲤氢。需要精簡搀擂。
