? ? ? ? 當(dāng)不會(huì)英語(yǔ)的中國(guó)人拿著APP翻譯軟件也能出國(guó)旅游，英語(yǔ)老師們難免有些恐慌嘱朽，人工智能是不是要搶我們英語(yǔ)老師的飯碗了轨帜？最近转锈，一檔綜藝節(jié)目《向往的生活》令一款智能機(jī)器人“小度”火起來(lái)胧弛，可是真買(mǎi)回家，卻發(fā)現(xiàn)侠畔，和機(jī)器人聊天结缚，簡(jiǎn)單問(wèn)問(wèn)題還行，若是比她做閨蜜软棺，終究還是差遠(yuǎn)了红竭，比起發(fā)明他的祖師爺，——人喘落，終究還是缺了有趣的靈魂茵宪、豐富的情感與靈性的精神。那么揖盘，在人工智能日益發(fā)展的今天眉厨，英語(yǔ)教學(xué)究竟還應(yīng)該教什么？人兽狭，是自然界最脆弱的葦草憾股，但他是能思想的葦草。在培養(yǎng)完整的人的思想體系中箕慧，思維品質(zhì)的發(fā)展以日益受到大家的關(guān)注服球。近日，觀(guān)看了桂婷婷老師執(zhí)教的繪本課《Magic animals》,看著她帶著孩子們?cè)谒季S的世界里進(jìn)行地暢游颠焦，不禁拍手稱(chēng)贊斩熊！

1、放飛想象伐庭。繪本是圖文合奏粉渠，在繪本里，圖畫(huà)是它的生命圾另，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)霸株。記得1個(gè)月前，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂中文繪本課《一個(gè)完全被搞砸了的故事》集乔，繪本里圖畫(huà)信息豐富去件，文字淺白，課末扰路，聽(tīng)課的我眼睛濕潤(rùn)了尤溜，——敞亮的心情擁抱一團(tuán)糟的生活。第一次深深地被繪本故事感動(dòng)了汗唱，源于授課教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象宫莱，喚起了孩子們的內(nèi)心世界的豐富體驗(yàn)。桂婷婷老師的這堂課與前者有著異曲同工之妙哩罪。語(yǔ)言文字相對(duì)簡(jiǎn)單 梢睛，桂老師從圖片入手肥印，另辟蹊徑，呈現(xiàn)了一個(gè)廣闊的世界绝葡。繪本講述的是一只蒼蠅四處借尾巴的故事深碱。課初，桂老師出示了文本的第一頁(yè) 藏畅，圖片中有各式各樣動(dòng)物的尾巴敷硅，旁邊附了一句很簡(jiǎn)單的話(huà)，“The fly has no tail”愉阎，引導(dǎo)學(xué)生想象绞蹦，“If you're a fly,what will you say?”學(xué)生紛紛發(fā)言，如“I want a tail, too.”"Why don't I have a tail"……正是圖片中無(wú)尾巴的蒼蠅與有尾巴的動(dòng)物形成了鮮明的對(duì)比榜旦，打開(kāi)了學(xué)生的思緒幽七，說(shuō)出了許多比文本更加豐富的語(yǔ)言，凸現(xiàn)fly借尾巴的急切心情溅呢，為后文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆澡屡。又如，學(xué)習(xí)fly向monkey借尾巴一段咐旧，一生上臺(tái)扮演monkey驶鹉，當(dāng)生目睹了monkey 是如何用尾巴取東西后，引導(dǎo)學(xué)生想象铣墨，If you're the fly,what do you say to the monkey? 學(xué)生紛紛打開(kāi)話(huà)匣室埋，“Your tail is so useful”, "I like your tail, how interesting!" "I can't borrow your tail, or you will not take things"……在評(píng)論中，學(xué)生對(duì)于課題Magic tails的理解不攻自破伊约。這樣的想象在課堂上比比皆是姚淆，在圖片或是設(shè)身處地表演依托下，學(xué)生仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智屡律，在自己個(gè)性化的視角中豐富了繪本的精神世界腌逢。

2、充分體驗(yàn)疹尾。桂老師本次執(zhí)教的是一篇科學(xué)繪本上忍，集知識(shí)性骤肛、科學(xué)性纳本、趣味性于一身。桂老師年紀(jì)不大腋颠，卻是一位經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師繁成。她的教學(xué)，是基于學(xué)生的已知知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)的淑玫。記得在課初巾腕，引出tail的主題時(shí)面睛，她問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，what do you know about tails?從課堂反饋看出尊搬，學(xué)生知之甚少叁鉴。課末，她再次問(wèn)了相同的問(wèn)題佛寿，what do you know about tails? 這一次幌墓，學(xué)生各抒己見(jiàn)，滔滔不絕冀泻。由此可見(jiàn)常侣，在本堂課上，關(guān)于主題tail弹渔，學(xué)生確實(shí)是收獲不少胳施。為何會(huì)如此呢?在課堂上，孩子明顯呈現(xiàn)的“生長(zhǎng)”的狀態(tài)肢专，源于體驗(yàn)舞肆，源于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與過(guò)程中。對(duì)于tail的學(xué)習(xí)鸟召，桂老師帶著學(xué)生多種形式感知胆绊，如讓生扮演monkey和lion,助其理解help me to take food\fight ；作為科普繪本欧募，桂老師給孩子們找到了許多有意思的原版英文視頻压状，引導(dǎo)學(xué)生理解kangaroo 的尾巴用途——help me to stand,又如More about the tails視頻的觀(guān)看，擴(kuò)寬了學(xué)生對(duì)于各類(lèi)動(dòng)物尾巴的了解跟继。Teach me, I will forget, show me and I might? remember, involve me and I will understand. 教師的教是為了學(xué)生的學(xué)种冬，判斷課堂教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)是教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)與幫助有多大。從桂老師的這堂課來(lái)看舔糖，她的課無(wú)疑是成功的娱两，體驗(yàn)是其中很好的推手。

3金吗、給予自由十兢。平時(shí)觀(guān)課比較多，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)老師們有三怕摇庙，一怕學(xué)生不會(huì)說(shuō)旱物，所以稍有思維含量的任務(wù)便作罷；二怕學(xué)生會(huì)說(shuō)錯(cuò)卫袒，于是全部包辦或基本包辦宵呛；三怕學(xué)生不按自己的說(shuō)，“嗅”到苗頭不對(duì)夕凝，便充耳不聞學(xué)生的回答宝穗，生拉硬套往自己的設(shè)計(jì)引户秤，長(zhǎng)期以往，孩子的思維被束縛逮矛，靈性被扼殺鸡号，成了亦步亦趨的“金絲雀”。在桂老師的課堂须鼎，處處彌漫著自由的氣息膜蠢。印象最深的是輸出環(huán)節(jié)，表演故事莉兰。桂老師說(shuō)挑围，小組選一個(gè)場(chǎng)景演一演吧！Tips:1 注意動(dòng)作糖荒、表情杉辙；2發(fā)揮想象，創(chuàng)造空間捶朵、豐富臺(tái)詞蜘矢。沒(méi)有在幻燈片上呈現(xiàn)主要句型或是核心詞匯，沒(méi)有示范表演综看，任學(xué)生信馬由韁品腹。這是因?yàn)樽杂桑且驗(yàn)槿螌W(xué)生的思維馳騁红碑，學(xué)生在小組合作中舞吭，思維火花不斷地碰撞。兩組孩子確實(shí)做到了表演的要求析珊，發(fā)揮想象羡鸥，兩組孩子表演形式、內(nèi)容各有差異忠寻；創(chuàng)造空間惧浴，孩子們還創(chuàng)編了新的角色融入其中，讓故事更加有趣了奕剃；豐富臺(tái)詞衷旅，在她們的表演中，情節(jié)更加豐富了纵朋，臺(tái)詞更加生動(dòng)了柿顶。老子有云，故有無(wú)相生倡蝙，難易相成九串，長(zhǎng)短相較绞佩，高下相傾寺鸥，音聲相和猪钮，前后相隨。正是因?yàn)槔L本文字的淺白胆建，所以給了孩子們自由創(chuàng)作的空間烤低；因?yàn)闆](méi)有框架、句型的束縛笆载，學(xué)生的靈性得到了發(fā)揮扑馁。然而，讓孩子們?cè)谧杂傻耐寥览锷棺ぁl(fā)芽的是施教者腻要，她把握住了此繪本的特點(diǎn)；她更深諳學(xué)生之道：在生活中涝登，自律才有自由雄家；在英語(yǔ)教學(xué)中，有積累才可引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編（不是要求學(xué)生在創(chuàng)編階段都如桂老師般胀滚，自由創(chuàng)編或發(fā)揮趟济，主要句型、核心詞匯的支架式支持是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)咽笼。）

4營(yíng)造氛圍顷编。靈性的光輝在太陽(yáng)的照耀下會(huì)更耀眼；自由的氣息在寬松的氛圍中會(huì)更淋漓盡致剑刑。在課堂上媳纬，這便是寬松氛圍的營(yíng)造。和喜歡桂老師與學(xué)生聊天兒式的狀態(tài)施掏，有一種課堂层宫，聊著聊著就下課了，教師輕松愉悅其监，學(xué)生意猶未盡萌腿。然而，所有面上的云淡風(fēng)輕毫不費(fèi)力抖苦，都是老師多年教學(xué)功底的積累毁菱。教學(xué)，商量著辦锌历，其實(shí)這也是教師評(píng)價(jià)能力的體現(xiàn)贮庞。舉個(gè)例子，桂老師的課以一首歌來(lái)導(dǎo)入主題tail究西。為了讓學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)窗慎，她的設(shè)計(jì)應(yīng)該是讓學(xué)生邊唱邊跳此歌曲，于是她說(shuō)，Do you like singsing遮斥？學(xué)生點(diǎn)頭稱(chēng)是峦失。于是，她順勢(shì)又問(wèn)术吗，Do you like dancing?沒(méi)想到一些孩子大叫起來(lái)尉辑，No!面對(duì)臺(tái)下眾目睽睽的老師，桂老師一點(diǎn)也沒(méi)有慌張较屿，她微笑著說(shuō)：“OK隧魄，We are gonna sing first.If you don't like dancing, it doesn't matter, let's shake a little bit”. 有經(jīng)驗(yàn)的老師在評(píng)價(jià)中靈活地調(diào)整著教學(xué)方案，又照顧到了學(xué)生的情緒隘蝎。

? ? ? 繪本淺顯购啄，卻帶來(lái)了沉甸甸的思考；閃著思維靈性的課堂是值得提倡與推崇的嘱么。