雜談·也聊教育 // 鳴鹿原創(chuàng)
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從培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣入手
班級(jí)里總有一小部分同學(xué)做作業(yè)磨蹭拖拉、不主動(dòng)边苹、不積極狈定，老師或者家長(zhǎng)一直催促也沒(méi)有什么好的效果篱瞎。
比如惶我，小鋒寫(xiě)作業(yè)總喜歡發(fā)呆、喜歡停下來(lái)玩耍先改，家長(zhǎng)很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)召娜，總是陪孩子寫(xiě)作業(yè)，不斷地督促他排监。結(jié)果狰右，情況得不到改變，甚至更嚴(yán)重舆床。這是因?yàn)檫@種辦法其實(shí)并不可取棋蚌，盯著孩子寫(xiě)作業(yè)，會(huì)讓孩子緊張挨队，產(chǎn)生焦慮谷暮，甚至形成一種依賴(lài)的心理，很不利于孩子的成長(zhǎng)盛垦。
這種情況固然跟孩子的學(xué)習(xí)能力有關(guān)湿弦，但更多的是跟作業(yè)習(xí)慣有關(guān)。只有幫助孩子培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣腾夯，才能從根本上改變這種情況颊埃。
首先，要了解情況蝶俱，寬嚴(yán)結(jié)合班利。比如，家長(zhǎng)每天先了解孩子的作業(yè)量榨呆，在孩子開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)之前罗标，跟孩子討論一下完成作業(yè)需要多少時(shí)間，鼓勵(lì)孩子在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成作業(yè)。在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中闯割，可以抱著寬容的態(tài)度皿哨，只要不過(guò)分，讓他動(dòng)一動(dòng)玩一玩也無(wú)妨纽谒。但是孩子玩得太多不能在約定時(shí)間段內(nèi)完成作業(yè)证膨，這就不能原諒了。家長(zhǎng)可以再約定一個(gè)時(shí)間鼓黔，讓他按時(shí)間完成央勒。還要告訴孩子，由于今天的作業(yè)太貪玩了澳化，明天就不準(zhǔn)玩了崔步。如果當(dāng)天按照時(shí)間完成了，第二天家長(zhǎng)就可以放寬條件缎谷。這樣就可以讓孩子逐步養(yǎng)成守時(shí)的習(xí)慣井濒，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把作業(yè)做完。
其次列林，鼓勵(lì)為主瑞你，提供幫助。孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候希痴，是經(jīng)常會(huì)遇到不會(huì)的難題的者甲。其實(shí)，很多難題并不難砌创，只是孩子缺乏耐心虏缸，閱讀題目不認(rèn)真導(dǎo)致的。這個(gè)時(shí)候嫩实，家長(zhǎng)不是直接把答案告訴孩子刽辙，而是鼓勵(lì)孩子多看幾次題目，多思考甲献，看看能不能找出解決的辦法宰缤。即使孩子確實(shí)做不出來(lái)，家長(zhǎng)也最好是提示一個(gè)解決的思路和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)竟纳，而不是直接給出答案肩袍。如此一來(lái)闪萄，就會(huì)杜絕孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不思考腥寇、依賴(lài)人的壞習(xí)慣迈喉，養(yǎng)成一種獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
總之桶略，要解決孩子作業(yè)拖拉的習(xí)慣语淘，必須從培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣入手诲宇。好的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子寫(xiě)作業(yè)自然就不拖拉了惶翻。
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