摘要：積極心理學(xué)的興起，為中小生的心理健康教育工作開辟了一條嶄新的道路颤介。根據(jù)我國農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育工作實踐，對如何在積極心理學(xué)視域下建立農(nóng)村中小學(xué)校的心理健康教育體系進(jìn)行了探討赞赖，使其真正地發(fā)揮其優(yōu)勢滚朵，從而促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生積極、健康的心理品質(zhì)的發(fā)展前域，為其健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)辕近。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；農(nóng)村中小學(xué)校匿垄；心理健康教育體系
一移宅、概念界定
（一）積極心理學(xué)：從積極心理學(xué)的觀點出發(fā)，研究心理行為椿疗、情感意識的現(xiàn)代科學(xué)漏峰。米哈里于1997年首次提出了“積極心理學(xué)”的相關(guān)概念，并把它界定為“以積極心理素質(zhì)進(jìn)行研究的一門科學(xué)”届榄。積極心理學(xué)是研究個體優(yōu)勢浅乔，積極情緒，以及個體發(fā)展的一種心理學(xué)铝条。與傳統(tǒng)的心理學(xué)側(cè)重于問題靖苇，疾病和缺陷，積極心理學(xué)關(guān)注個人的長處班缰、潛力贤壁、健康，以及通過積極的思考和行動來提高生活品質(zhì)鲁捏。積極心理學(xué)的目的就是要讓人們找到并發(fā)揮自己的長處芯砸，然后把長處用于克服困難，增強(qiáng)幸福感和滿足感给梅。它強(qiáng)調(diào)人的心理彈性假丧，積極的情緒、自我成長动羽、自我追求包帚。根據(jù)積極心理學(xué)的觀點，人們可以通過養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)和良好的行為習(xí)慣來提高自己的生活品質(zhì)和幸福程度运吓。
（二）積極教育：把積極心理學(xué)的研究成果運用到教學(xué)中渴邦，就是積極教育疯趟。積極教育的科學(xué)依據(jù)除了積極心理學(xué)之外，還包括教育科學(xué)谋梭、文化科學(xué)信峻、認(rèn)知科學(xué)和生物科學(xué)∥痛玻科學(xué)證實盹舞，積極的教育能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)生命能量，使其在學(xué)習(xí)隘庄、生活中煥發(fā)出勃勃生機(jī)踢步。積極的教育能為兒童帶來極大的快樂和有意義，從而使兒童由內(nèi)而外地得到全面發(fā)展丑掺。積極的教學(xué)方法不但可以促進(jìn)幼兒在成長時期的心理狀況大大提升获印，而且可以極大地促進(jìn)成人的發(fā)展，在終生教育和成長學(xué)習(xí)與發(fā)展中具有更大的意義和影響力街州。在人工智能時代兼丰，人必須具備六種機(jī)器所沒有的才能，那就是：審美力菇肃、恒心力地粪、愉悅力、表達(dá)力琐谤、移情力、共鳴力玩敏。而積極教育正是為將來培養(yǎng)兒童這些能力而設(shè)計的一種教育思想斗忌，旨在使兒童在具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力的同時，也具備了更多的精神旺聚、理解力织阳、愛心以及更高的德性。
（三）中小學(xué)生心理健康教育：針對中小學(xué)生進(jìn)行的心理健康教育砰粹，在指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的前提下唧躲，要重視中小學(xué)生的心理健康，從壓力調(diào)節(jié)碱璃、行為管理弄痹、情緒管理等方面著手，對中小學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查嵌器，并針對中小學(xué)生可能出現(xiàn)的心理健康問題進(jìn)行相應(yīng)的教育肛真。[1]根據(jù)國家教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》）文件精神，在中小學(xué)開展心理健康教育爽航，不僅可以改善學(xué)生的心理健康水平蚓让，而且可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展乾忱。中小學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，開展積極的心理健康教育历极，其目標(biāo)是幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)識窄瘟，提高其自我保護(hù)能力，加強(qiáng)其情緒調(diào)控趟卸、抵御挫折寞肖、適應(yīng)環(huán)境，使其更好地學(xué)習(xí)與生活衰腌。中小學(xué)心理健康教育的總體目的是：全面提升所有學(xué)生的心理健康水平新蟆，培育他們積極樂觀、健康向上的心理素質(zhì)右蕊，使他們的心理潛力得到最大程度的發(fā)揮琼稻，使他們的身心協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展饶囚，為他們的健康成長和快樂人生打下堅實的基礎(chǔ)帕翻。
二、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀
? 實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人萝风，尤其是農(nóng)業(yè)人口嘀掸。人是人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本因素，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興除了要有充足的人力資本规惰，人才要更加高效睬塌。而其使用效率則依賴于人類的健康狀況，人的健康不僅僅是軀體歇万，還包括心理健康揩晴。我國第一部心理健康藍(lán)皮書《中國國民心理健康發(fā)展報告（2017-2018）》正式出爐，該研究發(fā)現(xiàn)贪磺，在農(nóng)村戶籍人口中硫兰，有2.6%左右的人處于“差”狀態(tài)，18.3%的人處于“較差”的狀態(tài)寒锚，而在非農(nóng)業(yè)人口中劫映，這兩個狀態(tài)分別是2%和13.8%。由于農(nóng)村人口有九億之多刹前，所以盡管兩者的比重沒有太大的差異泳赋，但是這個數(shù)字依然很大。在農(nóng)村地區(qū)腮郊，關(guān)注并解決農(nóng)業(yè)人口的心理健康問題摹蘑，已經(jīng)成為了鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中日益突出的一個重要方面。
? 當(dāng)前轧飞，我國農(nóng)村中小學(xué)生成長教育中還存在不少問題衅鹿，受農(nóng)村教學(xué)條件的限制撒踪，學(xué)校中缺乏專門的心理健康師資，這就使得學(xué)校的心理健康教育工作難以得到進(jìn)一步的發(fā)展大渤，這對促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的整體發(fā)展十分不利制妄。由于我國農(nóng)村地區(qū)特殊的生長環(huán)境、缺乏家庭教育等諸多原因泵三，使得農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問題已成為制約其學(xué)業(yè)與心理健康發(fā)展的重要因素耕捞。中小學(xué)生在身體和心理上都處在一個非常重要的階段，他們在學(xué)習(xí)烫幕、生活中經(jīng)常會碰到各種心理問題俺抽。由于沒有家長在身邊，缺少家長的陪伴與教育指導(dǎo)较曼，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生不安全感磷斧，變得敏感，缺乏自信捷犹，甚至有些叛逆弛饭，其心理狀況亟待班主任和父母的悉心關(guān)懷。然而萍歉，在農(nóng)村地區(qū)侣颂，教師、家長對學(xué)生心理健康的認(rèn)知還比較模糊枪孩。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時憔晒，若采用不恰當(dāng)?shù)姆绞剑陀锌赡茉谀承W(xué)生心中留下陰影销凑，造成今后一定的心理障礙丛晌。這些學(xué)生如果長期處于不良的精神狀態(tài)，就會產(chǎn)生一些心理健康問題或者是行為異常斗幼。對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，既可以使他們克服學(xué)習(xí)困難抚垄，又可以改善他們的人際關(guān)系蜕窿，使他們有更好的心理品質(zhì)。
三呆馁、積極心理學(xué)對中小學(xué)心理健康教育的作用
? 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下桐经，我們認(rèn)為兒童只需要學(xué)習(xí)更多的知識和技能就可以了，而忽略了對兒童個性的培養(yǎng)浙滤。其實阴挣，兒童在成長的過程中，不但要掌握各種各樣的知識和技能纺腊，而且還需要有愛心畔咧、責(zé)任心茎芭、創(chuàng)造力、想象力誓沸、感染力梅桩，懂得利他、善于溝通等等拜隧。而這一切宿百，都不是從書本上就能獲得的。因此洪添，積極教育就是嘗試將積極心理學(xué)的原則應(yīng)用于兒童的成長過程中垦页，使兒童擁有一種終生學(xué)習(xí)的動力，使其能夠持續(xù)地發(fā)揮自身的優(yōu)點干奢、美德和品質(zhì)痊焊，從而能夠主動地面對今后的種種挑戰(zhàn)。
? 心理學(xué)家羅伯特·羅森塔爾做了一項很有意思的試驗律胀。他把一組孩子隨機(jī)分為兩個小組宋光，對老師說：“也許一組學(xué)生目前表現(xiàn)不佳，但是如果你們用心照顧他們炭菌，他們將來一定會取得優(yōu)異的成績罪佳。”他對另外一組孩子黑低，告訴老師說：“這組小孩成不了大器赘艳，目前已經(jīng)是他們的極限。在教師的鼓勵下克握，一組學(xué)生的表現(xiàn)也發(fā)生了改變蕾管，他們對這個世界有了更多的興趣。而另外一組兒童則沒有這種待遇菩暗。一學(xué)期下來掰曾，認(rèn)為一組能考出好成績的那一批學(xué)生，果然停团，他們的分?jǐn)?shù)有了明顯的提高旷坦；沒有受到正面提示或特別照顧的兒童，他們的學(xué)習(xí)成績有所下降佑稠。這個現(xiàn)象在心理學(xué)上叫作羅森塔爾效應(yīng)秒梅。本實驗結(jié)果表明，正面的支持與關(guān)心能起到積極的作用舌胶，反之捆蜀，負(fù)面影響則相反。因此，積極的教育不但可以使孩子有積極的學(xué)習(xí)效果辆它，而且還可以培養(yǎng)孩子積極的動力誊薄，在提升他們的成就的同時，也可以增強(qiáng)他們的自信心娩井。
? 中國人在文化上受到的傳統(tǒng)教育暇屋，并不比世界上任何一個國家、任何一種文化差洞辣，但是咐刨，除了文化之外，我們還必須有更多的教育扬霜。如果沒有深刻的理性定鸟、無私的愛、理解和關(guān)懷著瓶、支持和感恩联予、寬容等美好的情感或心理體驗，而只是一味地尋求單純的愉悅材原，短暫的滿足沸久，這就不是積極的教育，只能算是一種快樂的教育余蟹。我們今日提倡積極教育卷胯，也是為了配合傳統(tǒng)的知識性教學(xué)，讓兒童在學(xué)習(xí)以外的領(lǐng)域威酒，得到更全面的發(fā)展窑睁。教育，是一種以心為引葵孤、用生命來回答人生的偉大創(chuàng)舉担钮，是一束超越了科技、直達(dá)靈魂的啟迪之光尤仍。在這個意義上箫津，對孩子進(jìn)行積極的教育，同時也是對他們生命中的積極天性的喚醒宰啦。顯然鲤嫡，這已經(jīng)超出了簡單的幸福教育范疇。
四绑莺、積極心理學(xué)視閾下農(nóng)村中小學(xué)校心理健康教育體系構(gòu)建
? 近年來，我國越發(fā)重視中小學(xué)心理健康教育惕耕，然而纺裁，目前心理健康教育存在地域差異，要根據(jù)不同區(qū)域的具體情況，構(gòu)建適合不同區(qū)域特色的心理健康教育體系欺缘。
（一）落實“三全”理念
1栋豫、全面性：預(yù)防性、發(fā)展性心理教育與補(bǔ)救性谚殊、矯正性心理輔導(dǎo)同時開展丧鸯。
? 要防止單純把學(xué)校的心理健康教育等同于“心理咨詢”，而應(yīng)該全面推進(jìn)學(xué)校的心理健康教育嫩絮，把預(yù)防性丛肢、發(fā)展性的心理教育與補(bǔ)救性、矯正性的心理教育相結(jié)合剿干，以預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育為主蜂怎，并輔之以補(bǔ)救性、矯正性的心理咨詢置尔。建立“防范重于救災(zāi)杠步，責(zé)任重于泰山”的心理安全觀念，在校園內(nèi)榜轿，建立起心理健康教育與矯正相結(jié)合的教育模式幽歼。
2、全員性：全員實施心理健康教育谬盐，學(xué)生心理健康教育甸私、教師心理健康教育、家長心理健康教育同時開展设褐。
? 首先是重視全體學(xué)生的心理健康教育颠蕴。要把重點放在廣大農(nóng)村中小學(xué)生身上，重視和培育他們的積極心理素質(zhì)助析，提高他們的社會適應(yīng)性與心理發(fā)展水平犀被。要注意并注重學(xué)生的個體差異，針對每個學(xué)生的不同需求外冀，在尊重學(xué)生身體和心理發(fā)展的規(guī)律與特征的前提下寡键，對他們進(jìn)行科學(xué)、合理的期望雪隧，制定出差異化的教育目標(biāo)西轩。學(xué)校心理健康教育的重點是預(yù)防性和發(fā)展性，因此脑沿，做好以班級為單位藕畔，以全體學(xué)生為對象的班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)是最基本和最重要的環(huán)節(jié)。此外庄拇，補(bǔ)救性注服、矯正性心理咨詢輔導(dǎo)也是學(xué)校心理教育中不能忽略的一部分韭邓，不拋棄每個學(xué)生，為每個學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)溶弟，因此女淑，要對學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作進(jìn)行持續(xù)的強(qiáng)化，力求使學(xué)生能進(jìn)得來辜御，留得住鸭你，學(xué)有所得。新時代農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)是將積極心理學(xué)的有關(guān)理論應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中擒权，在教育教學(xué)的過程中袱巨，讓學(xué)生得到快樂的經(jīng)歷，使他們的生活滿足感持續(xù)提高菜拓，對自己的前途抱有期望瓣窄，同時，在人與人的交流中纳鼎，培養(yǎng)出積極的人際關(guān)系俺夕、自我概念等心理素質(zhì)，為他們的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)贱鄙。
? 其次是重視全體教師的心理健康教育劝贸，沒有教師的心理健康，就沒有學(xué)生的心理健康逗宁，更別提教育的質(zhì)量和效率映九，因此，學(xué)校對教師的心理健康教育要給予足夠的重視瞎颗。老師和學(xué)生之間的關(guān)系在學(xué)生的心理健康發(fā)展中扮演著舉足輕重的角色件甥。教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系，能使孩子健康地成長哼拔，減輕父母不在身邊的心理創(chuàng)傷引有；錯誤的師生關(guān)系，就會是在學(xué)生的傷口上撒了一把鹽倦逐，讓孩子傷口越陷越深譬正，如果他對社會產(chǎn)生了怨恨，那么他就會變成一個心理畸形的人檬姥。這些孩子一旦走進(jìn)社會曾我，就會出現(xiàn)一大堆問題。這是由于社會對每一個人都有一個前提健民，那就是人人都要遵守法律抒巢，遵守法律，遵守社會公德秉犹，不能做出任何危及社會虐秦、危及他人的事情平酿。從家人的無條件之愛，到社會的有條件之愛悦陋，如何“轉(zhuǎn)變”與“引導(dǎo)”學(xué)生，這既是一種高智商的表現(xiàn)筑辨，更是一種充分的表現(xiàn)俺驶。
? 最后是重視家長心理健康教育。家長是幼兒的啟蒙教師棍辕，但對于留守兒童而言暮现，父母這個概念卻并沒有那么明確。眾所周知楚昭，家庭教育是非常重要的栖袋，從小學(xué)到初中，家長陪同對兒童的健康發(fā)展非常重要抚太。然而塘幅，對于年輕的家長來說，生活的壓力也是一個不容忽視的問題尿贫。通過對家長學(xué)校工作的強(qiáng)化與改進(jìn)电媳，使其更好地發(fā)揮其作用，并將其傳授給父母庆亡，注重家校之間的交流與合作匾乓，為家庭與學(xué)校之間的交流與合作提供一個平臺，力爭使家校社合作的收益最大化又谋。
3拼缝、全程性：學(xué)生心理健康教育納入日常管理，納入班級管理彰亥，納入成長記錄咧七。在學(xué)校里，不能將心理健康教育孤立開來剩愧，也需要將其作為一門獨立的學(xué)科來進(jìn)行猪叙，比如語文、數(shù)學(xué)等仁卷，但是也不能把它看作是一門學(xué)科穴翩，因為心理教育和品德教育都是人的知情意行教育，需要在認(rèn)知中產(chǎn)生锦积，在精神上融入芒帕，在行動中形成。因此丰介，心理健康教育不只是學(xué)科教育背蟆，也不是紙筆測驗鉴分，它是把學(xué)校、年級带膀、班級志珍、教師的辦學(xué)理念，教育管理理念和教育教學(xué)理念與現(xiàn)代化教育理念有機(jī)地結(jié)合在一起垛叨。
（二）健全“三防”機(jī)制
? 建立學(xué)校心理健康三級防御機(jī)制：班級心理委員制度伦糯、班主任心理輔導(dǎo)制度、學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)制度嗽元。
1敛纲、構(gòu)建班級心理委員制〖涟“心理委員”和“安全委員”這兩個詞是分開的淤翔，各司其職。明確心理委員的工作職責(zé)和班級心理委員日常工作：第一：要經(jīng)常匯報佩谷。每周將《班內(nèi)學(xué)生心理狀況監(jiān)測表》上報班主任和學(xué)生發(fā)展中心旁壮。高年級的學(xué)生，要注意男女分開琳要，住宿學(xué)生的寢室要有心理宣傳員寡具，要對學(xué)生的心理需要和困難進(jìn)行實時的了解，讓學(xué)校和教師能夠更好地幫助他們稚补，能夠在最短的時間內(nèi)解決問題童叠，如果遇到困難，可以向班主任匯報课幕，讓他們幫忙處理厦坛。第二，突發(fā)事件的信息反饋制度乍惊。處理課堂上可能出現(xiàn)的或迫在眉睫的突發(fā)事件杜秸。及時將情況反饋給班主任和學(xué)校，防止出現(xiàn)意外情況润绎。第三撬碟，在課堂上開展豐富多彩的心理健康教育。通過開展主題班會和小組心理輔導(dǎo)等方式莉撇，對班級進(jìn)行心理健康教育呢蛤。第四，在班級中進(jìn)行心理健康教育棍郎，推薦心理學(xué)圖書其障，與同學(xué)們分享心理小故事。第五涂佃，為班級中有問題的學(xué)生提供及時的引導(dǎo)励翼，關(guān)心班級的發(fā)展蜈敢，關(guān)心同學(xué)的心理變化，給大家?guī)頊嘏?/p>
2汽抚、構(gòu)建班主任心理健康教育制抓狭。班主任利用心理主題班會，對班級中出現(xiàn)的問題殊橙、困惑進(jìn)行指導(dǎo)辐宾，并對其進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。對班主任不能解決的問題膨蛮，應(yīng)及時向校內(nèi)專職、兼職的心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行匯報季研。班主任應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育的認(rèn)識敞葛，同時，也要利用各種資源与涡，與父母進(jìn)行溝通惹谐，建立起家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系。兒童的心理健康教育并非一朝一夕的事情驼卖，它是一種“潤物細(xì)無聲”的狀態(tài)氨肌，因此，作為一名班主任酌畜，要將心理健康教育貫穿于每天的教學(xué)工作之中怎囚，洞察學(xué)生的心理，并指導(dǎo)他們堅持下去桥胞。
3恳守、構(gòu)建學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)制。要完善學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)贩虾，由校長親自負(fù)責(zé)催烘，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，心理教師專門負(fù)責(zé)缎罢，班主任和各科教師也要積極配合伊群，形成齊抓共管的格局。設(shè)置專職和兼職的心理咨詢師策精，在學(xué)校進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)舰始，對于無法解決的問題，要將其反饋到班主任和分管領(lǐng)導(dǎo)蛮寂，如果有必要的話蔽午，還可以用有效的方式與父母進(jìn)行溝通和轉(zhuǎn)介。學(xué)校要制定長期酬蹋、中期和短期工作計劃及老，每學(xué)期都要做好計劃和總結(jié)抽莱。做好心理咨詢工作，必須從時間骄恶、物質(zhì)食铐、經(jīng)費等方面做好保證。
（三）實現(xiàn)“三效”目標(biāo)
1僧鲁、師資培訓(xùn)講實效虐呻。根據(jù)實際情況制定訓(xùn)練計劃，提高訓(xùn)練效果寞秃。如：對所有教師進(jìn)行心理健康教育的訓(xùn)練斟叼、對班主任進(jìn)行心理專題講座的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、個體輔導(dǎo)教師的心理輔導(dǎo)技巧訓(xùn)練等春寿。
2朗涩、心理教研重實效。加強(qiáng)班主任绑改、思想法制課和心理輔導(dǎo)教師的心理健康教育谢床，需要通過訓(xùn)練、實踐和研究來實現(xiàn)厘线。因此识腿，學(xué)校的心理教學(xué)要注重行動式的討論、案例研究造壮、課例研究渡讼、問題研究、疑問研究等费薄，這些都是有助于學(xué)校心理教師隊伍發(fā)展硝全，持續(xù)提升指導(dǎo)效果的一種重要途徑。
3楞抡、心理輔導(dǎo)求實效伟众。在選擇團(tuán)體心理咨詢的內(nèi)容時，要注重符合年齡特點召廷，符合心理特征凳厢，符合學(xué)生的實際，在教學(xué)方式上竞慢，應(yīng)注重自我體驗先紫，注重感悟，注重同伴互助筹煮。個人心理咨詢要尊重個人的差異遮精，注重讓來訪者發(fā)掘自己的潛能和外部資源，建立起自信，去面對變化所帶來的挑戰(zhàn)本冲，讓自己變得更加堅強(qiáng)准脂，讓自己在實現(xiàn)自己、超越自己的過程中得到成長的喜悅檬洞。
五狸膏、結(jié)語
? 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，“要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育添怔， 培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志湾戳、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力广料±裕”總而言之，積極心理學(xué)的本質(zhì)在于艾杏，按照人的能動本質(zhì)與生命規(guī)律拦止，對人的優(yōu)點進(jìn)行調(diào)適與發(fā)揮，讓教育像一盞明燈糜颠，使學(xué)生從內(nèi)心深處蘇醒過來，照亮生命的意義萧求。積極教育就是要激發(fā)我們每個人心中的積極情緒其兴，使之發(fā)芽，蓬勃發(fā)展夸政。這就需要把我們的正面情緒元旬，完全融入到所做的事情中，達(dá)到物我兩忘守问，不斷地探尋生命以及這個世界的意義匀归，主動地去獲得大大小小的成就，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系耗帕。積極心理學(xué)視域下穆端，農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育，也要把重點放在心理健康教育的評價體系構(gòu)建上仿便，用寬容來推動學(xué)生的發(fā)展体啰，幫助他們建立起良好的心理素質(zhì)，同時嗽仪，也要讓他們的心理素質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展荒勇。無論是開設(shè)心理健康教育課程、普及心理健康教育知識闻坚，還是進(jìn)行心理咨詢沽翔，都要與積極心理學(xué)密切聯(lián)系，并在積極心理學(xué)的視域下進(jìn)行窿凤。[2]
參考文獻(xiàn)
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