? ? ? ? 今天在網(wǎng)絡(luò)上看到一段于漪老師談教育的話(huà)，感同身受。這段話(huà)主要闡述“做教師是一篇大文章”豪直。
? ? ? ? 于漪老師說(shuō)她在學(xué)校里擔(dān)任過(guò)各種角色，她覺(jué)得最難的莫過(guò)于上課珠移。學(xué)校里每節(jié)課上得有質(zhì)量弓乙，學(xué)校教育就天下無(wú)敵末融，但是把每節(jié)課上好談何容易。做教師是一篇大文章暇韧，有學(xué)才有識(shí)勾习，有學(xué)識(shí)才有膽識(shí)。教學(xué)的自信力來(lái)自教師深厚的學(xué)養(yǎng)懈玻。一個(gè)有膽識(shí)的教師必然是好學(xué)深思的巧婶，能夠身體力行的。
? ? ? ? 既然是“好學(xué)深思酪刀、身體力行”，那做教師顯然從三方面去努力钮孵。第一是好學(xué)骂倘。知識(shí)不等于文化，知識(shí)是一種本領(lǐng)巴席，文化是一種素質(zhì)历涝。知識(shí)是文化的一小部分，是文化的基礎(chǔ)漾唉。過(guò)去的一些大學(xué)的荧库、中學(xué)的教師文化積淀很深，他們沒(méi)有什么教學(xué)參考書(shū)赵刑，拿起一個(gè)教本來(lái)分衫，就可以左右逢源。他們的文化底子好般此，學(xué)生再怎么問(wèn)蚪战，他們也不怕。我們現(xiàn)在上課就怕學(xué)生問(wèn)铐懊，一問(wèn)就不知道怎么辦邀桑，回答不上來(lái)。
? ? ? ? 第二是深思科乎。一個(gè)不會(huì)思考的人是成不了優(yōu)秀教師的壁畸。各行各業(yè)都是如此，一定要深思茅茂。比如捏萍，我們?yōu)槭裁磿?huì)淺閱讀，為什么會(huì)誤讀空闲，就是沒(méi)有通過(guò)紛繁復(fù)雜的文字表象看到它的內(nèi)核照弥。
? ? ? ? 第三是力行。事情是干出來(lái)的进副，絕對(duì)不是吹出來(lái)的这揣，不是捧出來(lái)的悔常。捧不出優(yōu)秀教師，也捧不出領(lǐng)軍人物给赞。一定要艱苦奮斗机打，一步一個(gè)腳印，不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)片迅，哪些做對(duì)了残邀，哪些錯(cuò)了，用流行的話(huà)講柑蛇，就是反思芥挣。身體力行，才能獲得真知耻台。
? ? ? ? 讀了介紹于漪老師談教育的這段文字空免，讓我自然想到李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的做老師要“四個(gè)不停”——“不停閱讀”“不停思考”“不停寫(xiě)作”“不停實(shí)踐”盆耽。二位教育界的泰斗所倡導(dǎo)的具有異曲同工之妙蹋砚，只是表達(dá)不一樣而已。于漪老師說(shuō)的“力行”顯然對(duì)應(yīng)李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的“實(shí)踐”摄杂；“思考”是二位均直接提到的坝咐。于漪老師說(shuō)了“學(xué)習(xí)”，沒(méi)有直接說(shuō)“閱讀”“寫(xiě)作”析恢，但我在想墨坚，“閱讀寫(xiě)作”不正是“學(xué)習(xí)”的方式之一嗎，不正是最有效的“學(xué)習(xí)”的路徑嗎映挂？
? ? ? ? 于漪老師還談到“辦教育的最終目的是育人框杜，而不是育分……”不由使我想起幾天前看到的，記不清是哪位老師表述的：“數(shù)學(xué)老師”準(zhǔn)確的表達(dá)應(yīng)該是“用數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科育人的老師”袖肥；“語(yǔ)文老師”應(yīng)該是“用語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科育人的老師”……
