文/日月
“智慧行為”是杜威提出的一個認知主義概念隘庄。杜威認為缝彬，教育不應與生活分離缰趋，當個體能夠將行為與他們的生活經驗聯(lián)系起來時财忽，行為才會發(fā)生改變倘核。行為的改變也會受到個體及環(huán)境的影響。
杜威認為即彪，“智慧行為”是教育的基礎紧唱，它可使人們對社會關系和控制產生興趣，并獲得改變自身行為的能力隶校。描述了形成“智慧行為”的三種相互關聯(lián)的態(tài)度漏益。他們是思維、興趣和方法深胳。學習者要有開放的思維绰疤，不能受一些偏見或者先入觀點和見解的影響。興趣要專注舞终，興趣專注了學習者才能夠全神貫注地學習轻庆。方法一定要成熟癣猾。只有方法成熟了，學習所得才能學以致用余爆，才能對行為的后果承擔責任纷宇。
“智慧行為”要求以學生為中心，要研究學生的興趣點蛾方，培養(yǎng)學生對課程內容的個人興趣像捶。教學材料要不斷更新，引起學生更多的關注转捕，設計有助于學生獨立學習的情境化體驗作岖。要尊重每個學生的奇思妙想唆垃，注重傾聽學生的看法五芝，不能試圖把答案或自己的觀點強加給學生。要聯(lián)系生活中的事件辕万，引發(fā)學生的討論與共鳴枢步，為學生創(chuàng)造參與社會的機會。
“智慧行為”還給了我們一線教師一些積極的建議渐尿。一是強調書本知識與現(xiàn)實世界的相關性醉途，嘗試研究內容與生活建立起來聯(lián)系。二是鼓勵砖茸、支持隘擎、引導學生不斷發(fā)現(xiàn)新的信息，讓每個學生都能夠自由表達自己的觀點凉夯，尊重學生的認知態(tài)度并對其發(fā)現(xiàn)及時鼓勵货葬、認同。三是讓學生知道自身與學習內容的相關性劲够，讓學生成為真正意義上的學習者震桶，相信自己通過努力一定有所收獲。四是鼓勵學生積極參與同伴之間的討論征绎，轉變自我角色蹲姐，讓自己也成為學習者參與其中。五是要討論的話題一定要與學生的學習興趣關聯(lián)起來人柿，最終的學習結果并不是僅僅讓學生理解討論的話題柴墩，要讓學生學會應用、學以致用凫岖、學為我用江咳。
教育不應該也不能與生活分離，只有將學習與個人經驗聯(lián)系起來時隘截，真正的學習才會發(fā)生扎阶。
