第十三章：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》
一招刹、雙重課程的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)原則
新的課程改革關(guān)注課程的整體設(shè)計(jì)，旨在確立雙重課程--由學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成的學(xué)校課程窝趣。學(xué)科課程是以學(xué)科內(nèi)容為核心組織“知識(shí)”與“經(jīng)驗(yàn)”的疯暑；而綜合實(shí)踐活動(dòng)是以現(xiàn)實(shí)的主體為核心組織“知識(shí)”與“經(jīng)驗(yàn)”的。學(xué)科課程偏重“學(xué)科邏輯”---學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系哑舒；綜合實(shí)踐課程偏重“生活邏輯”--綜合性的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)妇拯。
雙重課程的設(shè)計(jì)原則：第一原則，凸顯“生活世界”的價(jià)值。第二原則越锈，尋求生活與學(xué)術(shù)的交融仗嗦。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的困惑及其超越
困惑：
第一甘凭、認(rèn)識(shí)層面的困惑稀拐；
第二、實(shí)踐層面的困惑：功利主義與精英主義的取向丹弱、知識(shí)主義與技能主義的取向德撬、活動(dòng)主義與體驗(yàn)主義的取向；
第三躲胳、制度層面的困惑
? ? ? ? 課堂教學(xué)改革的成敗取決于教師“教學(xué)觀”改造蜓洪。教學(xué)絕不是什么單純的“特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，而是一種交織著活生生的生活體驗(yàn)泛鸟、科學(xué)認(rèn)知蝠咆、精神成長(zhǎng)的過程。進(jìn)一步說北滥，教學(xué)是基于教師和學(xué)生溝通合作的一種創(chuàng)造性活動(dòng)刚操，一種兼有科學(xué)性創(chuàng)造與藝術(shù)性創(chuàng)造的活動(dòng)。
? ? ? ? 既然課堂教學(xué)改革的成敗取決于教師的教學(xué)觀再芋，那么教師的改造就顯得尤為重要菊霜！有什么樣的教師就有什么樣的課堂！提升教師的專業(yè)素養(yǎng)济赎、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念就顯得尤為重要鉴逞！
