學校是教育教學的主陣地，教育教學是學校的主要任務疲陕。作為一校之主的校長領導學校方淤，我以為，首先要領導好教育教學蹄殃，成為一個真正的教育教學領導者臣淤。

要成為一個真正的教育教學領導者，校長就應該做到以下幾個方面：

1

精通業(yè)務

業(yè)務能力是校長的硬功夫窃爷，是校長的看家本領，也是校長領導教育教學的本錢姓蜂。

如果校長在業(yè)務能力上強按厘，教師就會服你，認可你钱慢，尊重你逮京，就會盡職盡責、踏踏實實地做好本職工作束莫，他絕對不敢在你面前班門弄斧懒棉。相反草描，你才有足夠的資本拿起大刀在他們面前盡情而瀟灑地揮舞。

如果校長是一個門外漢策严，是一個外行穗慕，自身水平低，業(yè)務不過硬妻导，試想逛绵，你在老師們面前還有話語權嗎？還說得起硬話嗎倔韭？還有資格去領導教育教學嗎术浪？還有什么威望和影響力嗎？

對于校長這一職業(yè)群體寿酌，做一個合格校長胰苏，僅是最低層次的要求，比較容易醇疼；做一個優(yōu)秀校長硕并，不僅要具備較強的溝通、組織協(xié)調僵腺、駕馭全局等能力鲤孵，還要具備較強的教育教學領導能力。

當然辰如，做一個教育家型校長普监，則是校長的更高追求，它不僅要求校長要具備優(yōu)秀校長的一切琉兜，還要求校長要樹立專業(yè)領導意識凯正，確立自己的專業(yè)領導思想，夯實自己的專業(yè)領導地位豌蟋。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想成為一個好校長廊散，那你首先就得努力成為一個好教師，一個好的教學專家和好的教育者梧疲≡识茫”

校長只有成為教育教學專家，才能成為教育家型校長幌氮，才能真正實現專家治校缭受，教育家辦學，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀教師该互，才能辦出有特色米者、有品位的學校，也才能做出高質量的，令人向往的教育蔓搞。

校長要做到這一點胰丁，必須勤于學習，善于反思喂分，不斷加強自己的業(yè)務修煉锦庸，不斷提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，努力成為教育教學的行家里手妻顶。

2

研究學生

學生是我們的教育教學對象酸员，是教育教學的主體，發(fā)展學生讳嘱，成長學生幔嗦，是辦學的終極目的，也是教育承擔的崇高職責和使命沥潭。

那么邀泉，研究學生，理應成為校長的重要工作钝鸽，成為校長領導教育教學的一個重要的切入口汇恤。

但是有一些校長卻認為，校長管理好教師就行了拔恰，研究學生那是教師的事情因谎，校長去研究學生，就有了不務正業(yè)颜懊，越俎代皰之嫌财岔。

從管理的角度，似乎有點道理河爹，但校長不僅是管理者匠璧，而且是領導者，校長不僅要實現教育教學的管理咸这，而且還要實現對教育教學的領導夷恍。也就是說，校長除了對教育教學的一些事務與環(huán)節(jié)的管理外媳维，更重要的是要對教育教學從思想上進行導向與引領酿雪。

而校長對教育教學從思想上進行導向與引領的基礎是學生，立足點是學生侄刽，最終歸屬還是學生执虹，校長必須具有學生觀和學生立場，必須一切從學生出發(fā)唠梨，一切為了學生，為了一切學生侥啤，為了學生一切当叭。

要做到這一點茬故，校長必須研究學生。校長研究學生蚁鳖，是一個校長由對教育教學管理走向教育教學領導的有效途徑磺芭，是教育教學回溯的基本方式，也是校長們能否成為教育家型校長的分水嶺醉箕。

大凡我所熟悉的教育家型校長钾腺，無一不重視對學生的研究，無一不是對學生研究的專家與權威讥裤。

校長研究學生放棒，一方面，要親近學生己英，把學生當朋友间螟，和學生做朋友。校長只有與學生成為朋友损肛，才能走進學生的內心厢破，才能進行真誠的交流，才能了解教育教學的前線動態(tài)治拿，才能帶兵作戰(zhàn)摩泪。要知道，教育教學的前線不僅在課堂劫谅，更在學生的心里和學生的世界见坑。

另一方面，要善于研究學生的喜怒哀樂同波，研究學生的行為表現鳄梅、習慣養(yǎng)成，研究學生的興趣愛好未檩、天賦稟性戴尸、性格特征，研究學生的心理認知和心理狀態(tài)冤狡，研究學生的人格品質和思想道德水平孙蒙，研究學生的學習態(tài)度、知識基礎悲雳、智力結構挎峦、家庭環(huán)境與背景等。

只有深入研究學生合瓢，才能做到教育教學的有的放矢坦胶，對癥下藥，避免盲目性、隨意性和破壞性顿苇。

3

重構課程

課程是育人的載體峭咒，也是育人的土壤，更是育人的靈魂纪岁。

國家課程固然好凑队，那是多少思想和智慧的結晶，但是適合的才是好的幔翰，再好的課程它不一定適合每一個學生漩氨。

這就需要學校重構課程。也就是依據國家課程遗增，在落實國家課程標準的基礎上叫惊，如何將國家課程地方化，地方課程校本化贡定，校本課程特色化赋访，特色課程微型化，如何將大統(tǒng)一的課程轉化到多樣性缓待、豐富性蚓耽、可選擇性的軌道上來。

一所學校旋炒，如果沒有自己的校本課程步悠，沒有自己的特色課程，如果僅是使用國家的統(tǒng)一課程瘫镇，學生就沒有選擇的機會鼎兽，就沒有多種發(fā)展的可能，學校也就沒有個性化的教育铣除，更沒有教育的內涵發(fā)展谚咬。

這就需要校長有重構課程的意識，有領導團隊重構過程的能力尚粘，有領導團隊重構課程择卦，融合育人的行動。

根據我的了解郎嫁，校長領導教育教學秉继，在重構課程上是短板。不少校長認為泽铛，研發(fā)課程尚辑，重構課程，那是專家學者的事盔腔，是上層的事杠茬，作為學校月褥，就是按照國家課程把課上好，把書教好澈蝙，這與我們有什么關吓坚？由于自己缺乏對重構課程的領導，導致教師也就沒有了課程意識灯荧，沒有了開發(fā)課程資源的信心和勇氣。

現在人們更多地關注的是課堂改革盐杂，其實課堂改革還不在于學生座位的變化逗载，教師講多講少的變化，課堂氛圍的變化链烈。課堂改革的核心是課程厉斟，是課程的融合、課程的拓展强衡、課程的重構擦秽。沒有課程的融合、拓展漩勤、重構感挥，就沒有真正的課堂改堂。

所以說越败，校長加強對教育教學的領導触幼，必須重視課程，必須重視課程的融合究飞、拓展置谦、重構，必須突圍課程這一制約和影響教育教學綜合改革的短板亿傅。

4

走進課堂

知識的傳授在課堂媒峡，學生的成長在課堂，教師的發(fā)展葵擎，也在課堂谅阿。甚至還可以這樣說，我們的校長坪蚁，從一個普通老師一路走來奔穿，成全與成就我們的還是課堂。

作為校長了解教育教學敏晤，課堂是一個窗口贱田；指揮教育教學，課堂是一個前沿哨所嘴脾；領導教育教學男摧，課堂是一個核心司令部蔬墩。

所以，校長要對課堂帶著情感耗拓，傾注深情拇颅，要堅持上課。

遺憾的是乔询，一些校長樟插，年紀輕輕，在沒做校長之前竿刁，是優(yōu)秀教師黄锤，課也上得好，可是一旦做了校長食拜，便疏遠了課堂鸵熟，從此告別講臺，不再上課了负甸。這不能不說是一個損失流强！

固然校長負責學校全面工作，頭緒多呻待，壓力大 打月，矛盾交織，需要協(xié)調處理的事不少带污，一個人的精力畢竟有限僵控，硬要求校長個頂個地上課，也有點不盡情理鱼冀，但校長完全可以根據實際情況报破，盡力上點課，或者堅持一周千绪、一月上那么幾節(jié)示范課充易。

校長退萬步說，忙得不可開交荸型，實在上不了課盹靴，但也必須經常走進課堂，堅持觀課瑞妇、聽課稿静、評課、議課辕狰、磨課改备。

我以為，學校里最小的事是發(fā)生在課堂里的事蔓倍，最大的事還是發(fā)生在課堂里的事悬钳。校長經常走進課堂盐捷，堅持觀課、聽課默勾、評課碉渡、議課、磨課母剥，既能知道課堂里發(fā)生了什么滞诺，掌握教育教學動態(tài)，贏得教育教學的發(fā)言權环疼，有針對性地幫助教師改進教育教學铭段，又能在相互的交流與切磋中，提升自己領導課堂的藝術和水平秦爆，成為教育教學真正的權威與領導者。

同時憔披，校長走進課堂等限，對教師也是一個了解和理解，它能夠讓我們具有教師的視角芬膝，具有同教師共情的心理望门，從而增進同教師的感情。

我想锰霜，校長能夠從這四個方面去實現對教育教學的領導筹误，堅持下去，就一定能夠成為一個真正的教育教學領導者癣缅，成為一個真正的教育家型校長厨剪！

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