今日閱讀內(nèi)容：基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求趣些，我們教師應(yīng)該如何去做呢决侈？
1、分層化教學(xué)喧务，滿足學(xué)生差異化需求
學(xué)習(xí)是一種自我建構(gòu)，學(xué)習(xí)者利用已有的知識水平和認(rèn)知能力枉圃，接收新信息功茴，學(xué)習(xí)新知識，用新的知識構(gòu)建自己的知識體系孽亲，能力體系坎穿。因?yàn)閷W(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知能力有一定的差異，如果面對所有的學(xué)習(xí)者返劲，用同樣的方式提供同樣的知識和信息玲昧，就不可能滿足所有學(xué)生自我建構(gòu)的需要。分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是滿足不同學(xué)生的差異化需求篮绿，這是一切從學(xué)生出發(fā)的具體體現(xiàn)孵延，是對學(xué)生的最大尊重，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)的最基本策略亲配。用不同的方法去教不同的學(xué)生尘应，教師在備課、上課吼虎、輔導(dǎo)各個(gè)方面要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)給予不同的教學(xué)服務(wù)犬钢，為學(xué)生搭建語言支架，在語言輸出時(shí)提供不同難度的可選任務(wù)思灰，讓不同水平的學(xué)生都有成就感玷犹，都能有所收獲。
2洒疚、整體化教學(xué)歹颓，實(shí)現(xiàn)知識的橫向聯(lián)系
現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)往往是碎片化的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)許多碎片化的知識油湖，反復(fù)進(jìn)行一些碎片化的訓(xùn)練晴股，也就是強(qiáng)化知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生先把握事物的整體構(gòu)架肺魁，再進(jìn)行部分學(xué)習(xí)和研究电湘。例如對話課和閱讀課都盡量讓學(xué)生先進(jìn)入語境、整體感知后再進(jìn)入文本突破難點(diǎn)，而不是把完整的對話和文章拆解的支離破碎講解給學(xué)生寂呛。這樣學(xué)生很難建立知識之間的橫向聯(lián)系怎诫，學(xué)生只見樹木不見森林，不可能形成綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)贷痪，這就要求教師要對教材進(jìn)行系統(tǒng)的整合幻妓，采取單元式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)知識的橫向聯(lián)系劫拢。
3肉津、主題化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識的縱向聯(lián)系
學(xué)習(xí)者掌握了知識與知識之間的橫向聯(lián)系還不夠舱沧，還要找到知識與知識之間的縱向聯(lián)系妹沙，教師應(yīng)該熟悉各個(gè)年級的教材，對所有的話題內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的梳理熟吏，只有對語言點(diǎn)之間的聯(lián)系了如指掌距糖，才能更好地基于教材和學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識自身的邏輯規(guī)律牵寺，不斷挖掘和整合教材悍引，按照一系列的主題進(jìn)行教學(xué)。
4帽氓、問題化教學(xué)趣斤，實(shí)現(xiàn)知識的橫縱聯(lián)系
真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，要靠問題化學(xué)習(xí)黎休。我們從講授中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)中心的課堂唬渗，中間有一個(gè)橋梁，這個(gè)橋梁就是問題化學(xué)習(xí)（或任務(wù)化學(xué)習(xí)）奋渔。因?yàn)閱栴}化學(xué)習(xí)讓我們所有的教學(xué)必須以學(xué)生為主線去設(shè)計(jì)镊逝，必須以學(xué)生的問題展開，必須讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程能夠發(fā)生嫉鲸。把真實(shí)的問題形成問題鏈撑蒜，讓學(xué)生在對問題的追尋中找到知識之間的橫縱聯(lián)系。
5玄渗、情景化教學(xué)座菠，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)走向生活
真實(shí)的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中有非常重要的價(jià)值，學(xué)生在學(xué)校學(xué)過的知識和現(xiàn)實(shí)生活建立不起聯(lián)系藤树，原因就是我們的教學(xué)過程缺少真實(shí)的情景浴滴，只是就教材教教材。英語教材上的知識體系如果不同生活建立聯(lián)系岁钓，只是把知識背熟升略、認(rèn)知微王、復(fù)述，去對付考試品嚣，就很難讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)炕倘，因此我們要設(shè)置大量的情景化的教學(xué)過程，讓孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)能夠發(fā)生翰撑，并讓其在真實(shí)的某個(gè)生活場景中激活和喚醒語言知識罩旋，真正做到“用英語做事情”。
要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)眶诈，學(xué)科活動涨醋，社團(tuán)活動，社會實(shí)踐等一系列真實(shí)的情景逝撬，讓學(xué)生的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系浴骂。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識的應(yīng)用價(jià)值和隱含著的文化精神。讓學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀球拦、情感、人生態(tài)度建立起來帐我。
