教學(xué)容易邀层，“有趣”很難。
游戲化教學(xué)遂庄，對于老師而言寥院，教學(xué)容易，獎(jiǎng)勵(lì)也不難涛目，但如何設(shè)計(jì)得“有趣”比較難秸谢。那么，如何將游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)得“有趣”呢泌绣？
《游戲設(shè)計(jì)的100個(gè)原理》這本書中提到的“拉扎羅的4種趣味元素”钮追，我們將游戲化設(shè)計(jì)的趣味元素分為以下4種。
- 簡單趣味: 其實(shí)是興趣趣味阿迈，主要是指玩家對一種游戲產(chǎn)生興趣元媚，并開始嘗試，然后被帶入游戲情境苗沧。
- 困難趣味: 困難也能制造趣味刊棕，困難趣味是指玩家在玩游戲過程中因?yàn)殛J關(guān)而產(chǎn)生的樂趣，并且隨著難度級別的增大待逞，玩家會產(chǎn)生更強(qiáng)的游戲動(dòng)力甥角。
- 他人趣味: 玩家在和朋友、對手等一起玩游戲時(shí)產(chǎn)生的樂趣识樱，例如戰(zhàn)勝了對手會提高玩家的自豪感和興奮感嗤无，和朋友一起玩會讓玩家產(chǎn)生參與感和話題感等等等。
- 嚴(yán)肅趣味: 這是一種升級的情感表達(dá)體驗(yàn)怜庸，傾向于表達(dá)玩家的價(jià)值觀和某種現(xiàn)實(shí)愿景当犯。例如一些職場模擬游戲，把游戲中的攻擊目標(biāo)設(shè)置為自己的老板割疾，在一定程度上表達(dá)他們的現(xiàn)實(shí)愿望嚎卫。
那么，這些增強(qiáng)趣味的元素如何融入到游戲化教學(xué)中呢宏榕？
一拓诸，設(shè)計(jì)簡單趣味元素侵佃。
主要是以激發(fā)學(xué)生的好奇心和嘗試心為主。例如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣盲盒奠支，還能隨機(jī)獲得隱藏款學(xué)習(xí)任務(wù)馋辈，充分調(diào)動(dòng)其好奇心和興趣。
二胚宦，設(shè)計(jì)困難趣味元素首有。
主要是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和挑戰(zhàn)心理為主∈嗳埃可以設(shè)置不同難度系數(shù)的關(guān)卡井联，針對不同難度系數(shù)設(shè)置對應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。難度系數(shù)越高您旁，獎(jiǎng)勵(lì)越高烙常。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，老師可以先帶頭示范鹤盒，主動(dòng)挑戰(zhàn)困難蚕脏，激發(fā)學(xué)生的玩家心態(tài)。讓其在冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的過程中充分體驗(yàn)其中的樂趣侦锯。
三驼鞭，設(shè)計(jì)互動(dòng)趣味元素。
在游戲化教學(xué)中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)尺碰，創(chuàng)造互動(dòng)交流的文化氛圍挣棕，讓學(xué)生在互動(dòng)中獲得快樂。例如亲桥，討論環(huán)節(jié)洛心，給予學(xué)生內(nèi)部討論的時(shí)間；再例如活動(dòng)環(huán)節(jié)题篷，定期在班級開展一些文化活動(dòng)词身、娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在積極互動(dòng)的文化氛圍中擁有更大的話題感和參與感番枚。比如法严，定期開展的班級“美食節(jié)”、班級“春晚”葫笼、班級“感動(dòng)班級人物評選”等等等深啤。
四，設(shè)計(jì)嚴(yán)肅趣味元素渔欢。
賦予學(xué)生情感表達(dá)墓塌，抒發(fā)自身愿景的機(jī)會瘟忱。例如讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的愿景設(shè)計(jì)一張未來藍(lán)圖奥额，包括有哪些目標(biāo)組成苫幢，最后呈現(xiàn)的成果怎樣，均由學(xué)生自己掌權(quán)設(shè)計(jì)垫挨。我們見過一些老師會讓學(xué)生把目標(biāo)寫在便利貼上我韩肝，再貼在教室墻上。這個(gè)做法其實(shí)也是一種嚴(yán)肅趣味元素的表達(dá)九榔，但便利貼本身嚴(yán)肅性不大哀峻，而且貼不了多久可能就掉了，所以還是可以考慮更正式哲泊、更有儀式感地方式去表達(dá)剩蟀。
