本書作者：
瑪利亞?蒙臺梭利莲兢，20世紀(jì)最偉大的教育家汹来，她創(chuàng)立的蒙臺梭利教育體系對世界產(chǎn)生了巨大的影響，出生于意大利改艇，是意大利歷史上第一位女醫(yī)學(xué)博士收班，她精通醫(yī)學(xué)、哲學(xué)谒兄、教育學(xué)摔桦、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)和人類學(xué)。1907 年承疲，蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”邻耕，招收 3-6 歲的兒童，她運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)燕鸽，結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果兄世。這些普通的貧寒兒童，幾年后啊研，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變碘饼，被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)聰明自信、有教養(yǎng)悲伶、生機(jī)勃勃的少年英才。蒙臺梭利嶄新的教學(xué)方法住涉，在世界范圍內(nèi)引起了一場幼兒教育的革命麸锉。
本書是蒙臺梭利最著名、流傳最廣的一部教育名著舆声，也是一本教育哲學(xué)著作花沉。
兒童的成長需要依靠他們自身不斷地、有意識地媳握、自主地碱屁、獨(dú)立地與外界環(huán)境互動(dòng)來滿足。幼兒教育應(yīng)當(dāng)回歸兒童本位和實(shí)證精神蛾找。
一娩脾、兩個(gè)幼兒教育觀念
一是兒童本位。兒童本位就是從兒童的眼光看教育打毛。以往的教育大都是用成人的眼光看教育柿赊，認(rèn)為“兒童需要成人的教育”俩功，這就是“成人本位”，蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)碰声，回歸兒童本位诡蜓，傳統(tǒng)教育的很多困境將迎刃而解。
二是實(shí)證精神胰挑。在我們的印象里蔓罚，“兒童是沒有責(zé)任感的”“兒童天生不守紀(jì)律”“兒童不能自律”，這是來自成人的經(jīng)驗(yàn)瞻颂，但這些經(jīng)驗(yàn)真的正確嗎豺谈？蒙臺梭利嘗試靠自己的教學(xué)實(shí)踐重新發(fā)現(xiàn)兒童的特性。
二蘸朋、蒙臺梭利教學(xué)法
第一核无，秩序。比如很多家長會把孩子的所有玩具放在一個(gè)籃子里藕坯，這樣不利于孩子形成秩序感团南，應(yīng)該把這些玩具分類擺放。
第二炼彪，固定的時(shí)間吐根。蒙臺梭利教育一節(jié)課是3小時(shí)，不要讓孩子多于這個(gè)時(shí)間辐马。
第三拷橘，教室要根據(jù)兒童來設(shè)計(jì)。房間里的床喜爷、桌子冗疮、椅子要根據(jù)孩子的身高設(shè)置，如果在墻上掛畫之類的檩帐，要和孩子的視線持平术幔。
第四，讓孩子自己管理自己湃密。給孩子準(zhǔn)備比較小的衣櫥诅挑，讓他自己挑選并整理衣服。
第五泛源，項(xiàng)目教學(xué)拔妥。只告訴孩子任務(wù)，耐心讓孩子嘗試达箍。
第六没龙，讓孩子等一等。“等”也是蒙臺梭利教育的重要組成部分兜畸。如果家里有兩個(gè)孩子努释，那么玩具不一定要買兩套，一個(gè)孩子在玩的時(shí)候咬摇，如果另一個(gè)孩子也想玩伐蒂，就必須在旁邊等。
三肛鹏、兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)
第一逸邦，兒童心理的發(fā)展受到兒童敏感性的指導(dǎo)。
第二在扰，兒童有兩重秩序感缕减，一是外部秩序，一是內(nèi)部秩序芒珠。兒童通過外部物體的秩序認(rèn)識周圍的環(huán)境桥狡，然后去理解和感知外部世界存在的規(guī)律和關(guān)系。
第三皱卓，兒童的智力發(fā)展裹芝，最重要的是兒童的內(nèi)在感知。
四娜汁、兒童的行為特點(diǎn)
第一嫂易，孩子確實(shí)天然講秩序。
第二掐禁，兒童天然有尊嚴(yán)感怜械。
第三，兒童愛學(xué)習(xí)傅事，也有自控力缕允，而且兒童的耐心比大人強(qiáng)。
事實(shí)證明蹭越，讓孩子自主是更好的教育方法灼芭。
五、為什么我的孩子沒這么自覺般又？
因?yàn)橐獏^(qū)分成人工作與兒童工作。
成人做事有清晰的目的感巍佑，比如走路茴迁，以不摔倒、走得快為目的萤衰，拿杯子堕义，以拿到手、不摔壞為目的，因?yàn)檫@是成人的工作倦卖。
可孩子的任務(wù)完全不同洒擦，他的任務(wù)是長大，一切行為以長大為目的怕膛。
怎么才能長大熟嫩？需要一次次訓(xùn)練，通過挫折來積累經(jīng)驗(yàn)褐捻，這就需要一種不怕失敗掸茅、勇于嘗試新事物的沖動(dòng)來維持，一旦這個(gè)沖動(dòng)不在了柠逞，那么孩子的成長就停止了昧狮。
六、成人在培養(yǎng)孩子方面常見的三種誤會
第一種誤會：孩子太小板壮，管理不了自己逗鸣，需要大人的幫助，等他養(yǎng)成了好習(xí)慣绰精，大人再給他比較多的空間撒璧，會不會有利于他的發(fā)展？
第二種誤會：幼兒是一生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期茬底，不抓緊了怎么行沪悲？
第三種誤會：父母應(yīng)幫助孩子成為一個(gè)有道德的人，如果不嚴(yán)格教導(dǎo)阱表，改變他身上的種種毛病殿如，孩子就會變壞。
這些誤會都建立在成人本位之上最爬，所以始終找不到解決方案涉馁，反而會給孩子帶來心理畸變。
七爱致、五種常見的兒童心理畸變
當(dāng)你孩子身上出現(xiàn)這些問題時(shí)烤送，說明你的教育失敗了。
第一種神游：當(dāng)兒童沒有目的并且隨意漫游時(shí)糠悯，他們就會處于空虛帮坚、發(fā)呆和混亂的狀態(tài)中。
第二是障礙互艾。很多孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績很好试和，可進(jìn)入職場卻屢屢碰壁，不善于溝通纫普、自視太高阅悍、不會表達(dá)自己。
第三是依附。很多孩子很乖巧节视，但離不開大人拳锚，特別“纏人”。
第四是權(quán)力欲寻行。很多孩子從小就體現(xiàn)出較強(qiáng)的權(quán)力欲霍掺，喜歡發(fā)號施令。
第五是自卑寡痰。他們感到自己的行為沒有任何意義抗楔，從而產(chǎn)生深深的自卑心理。
摘錄：1“當(dāng)成人粗暴地打斷兒童的思維或企圖分他的心時(shí)拦坠，就可能阻礙這種內(nèi)部的艱苦工作连躏，他們拉起兒童的小手，或吻他贞滨，或試圖讓他睡著入热，而不考慮他特有的心理發(fā)展。由于這種無知晓铆，成人就可能壓抑兒童的基本欲望勺良。”
2. “兒童是一個(gè)熱情的觀察者骄噪，他特別容易被成人的行為所吸引尚困，進(jìn)而模仿它們。在這方面链蕊，成人可能有一種使命事甜。”
3. “對兒童來說滔韵，每一樣?xùn)|西不僅應(yīng)該井然有序逻谦，而且應(yīng)該跟兒童的需要相適應(yīng)；只有消除了教具混亂的情況和去掉不必要的教具陪蜻，兒童的興趣和專心才會油然而生邦马。”
4. “兒童有一種強(qiáng)烈的個(gè)人尊嚴(yán)感宴卖。通常成人意識不到他們是很容易受到傷害和遭到壓抑的滋将。”
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