今年已經(jīng)聽了100多堂課了讲坎，總體感覺是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況取決于教師的態(tài)度與技能，而不是知識政己。盡管個別教師的知識是有欠缺的酌壕，但不知道如何將知識傳遞給學(xué)生卻是普遍的。我以為這當(dāng)中首要的問題是態(tài)度歇由，不少教師使用的課件是資源庫里現(xiàn)成的卵牍，連上面的logo都沒有刪除，至于有沒有真正意義上的備課沦泌，也往往是要打個問號的糊昙，更多的教師上課就是走流程，趕進度谢谦，個別教師則真的只是為了自己的快樂而已释牺，根本無視學(xué)生的反應(yīng)。有效的教學(xué)也不單單是將知識傳遞給學(xué)生回挽，有效的教學(xué)需要教師掌握和運用更多的策略與方法没咙。我們連人家課件上的logo 都沒去掉連個像樣的教案都沒有編，就在課堂上“用”起來千劈，“上”起來祭刚，憑什么讓學(xué)生信服你“要好好學(xué)習(xí)”“認(rèn)真作業(yè)”的說教？我們連上下課的時間概念都沒有，憑什么要求學(xué)生遵時守信涡驮？我們連組織教學(xué)的工作都懶得去做宜鸯，憑什么要求學(xué)生遵守課堂規(guī)則與學(xué)生守則、行為規(guī)范遮怜？我們連課堂上自己該教什么，學(xué)生該掌握什么都不清楚鸿市，學(xué)生又如何能學(xué)到什么锯梁？
在不少小學(xué)低年級課堂上看到的是一雙雙渴望的眼睛和一大把一大把高高舉起的小手，問題是我們總是熟視無睹焰情。想起那句“教師必須為學(xué)生的學(xué)承擔(dān)責(zé)任”陌凳，我們有這樣的責(zé)任擔(dān)當(dāng)嗎？我們有的更多的是“生源差”“家長不配合”……
異史氏曰内舟，昨天在一教室里看到的情形讓我進一步強化了這樣的困惑：學(xué)生在低年級原是主動的合敦，好學(xué)的，真實的验游，可愛的充岛。“老師耕蝉，我又忘了怎么算了……”之類幾乎隨時可見崔梗，為什么學(xué)生隨著學(xué)齡的增長這樣的熱情與真實，慢慢就沒了垒在，或者消解了蒜魄？
