? ? ? ? ? ? ? ? ? 《伯牙絕弦》教學設計

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018.6.18

執(zhí)教教師: 山西省聞喜縣 道北小學 劉珂

? ? ? ? ? ? ? ? 郵編：043800

? ? ? ? ? ? ? ? 電話：13453974831

? ? ? ? ? ? ? ? 郵箱：1367778607@qq.com

學科：人教版小學六年級語文上冊第25課

課題：《伯牙絕弦》

課型: 主題閱讀,以文帶文

教材簡析：

? ? ? 《伯牙絕弦》是人教版小學語文六年級上冊第八單元中的一篇文言文播赁，文章行文簡潔、流暢漆弄，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事宋彼。它講述了春秋時期弄砍，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知输涕，最后因子期早亡输枯，伯牙破琴絕弦，遂成絕響的故事占贫。全文共77個字桃熄，5句話，1句為起型奥，2瞳收、3、4句順承而下厢汹，5句急轉(zhuǎn)而后合螟深，語言凝練典雅，抑揚頓挫烫葬，生氣郁勃界弧。故事情節(jié)，蕩氣回腸搭综，耐人尋味垢箕，流傳至今并給人歷久彌新的啟迪《医恚《伯牙絕弦》是中華民族高尚人際關系與友情的典范標準条获，更是東風文化的璀璨瑰寶！

學情分析：

? ? ? ? 學生在五年級已經(jīng)學過《楊氏之子》蒋歌，對文言文知識有一些了解帅掘∥海《伯牙絕弦》是學生小學階段接觸的第二篇文言文。從文字上看修档，讀起來朗朗上口碧绞，比較淺顯易懂；從文章的內(nèi)涵和意蘊來看吱窝，文章所講述的“知音”文化千古流傳头遭，耳熟能詳，屬于學生易于接受的一篇文言文癣诱。

設計意圖：

? ? ? ? 文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體计维。本節(jié)課教學設計中财异，借助文言文文本的特征嚼吞，堅持自學為主驳规，強化感悟盐茎，注重積累的策略毕箍，采用情景引領阁簸，以讀為本苏揣，相機點撥仔戈，拓展積淀的方式吆寨，帶領學生讀中感悟赏淌，讀中理解，讓學生體驗學習文言文的樂趣啄清，感受文言文中的文化內(nèi)涵六水。

教學目標：

1，有感情的朗讀課文辣卒，理解課文內(nèi)容掷贾，背誦課文。

2荣茫，感受朋友間真摯的友情想帅。

重點難點：理解課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友情啡莉。

教學方法：讀中感悟港准，合作探究

教具準備：課件（資料，配樂咧欣，PPt）

教學課時：1課時

教學過程：

一浅缸，導入新課，揭示課題

? ? ? ? 有一個故事千古流傳该押，令人吟誦至今疗杉，它就是我們今天要學的《伯牙絕弦》，希望通過今天的學習蚕礼，同學們能進一步了解文言文烟具，喜歡文言文。（板書課題）

? ? ? 師：什么是絕弦奠蹬？（預設——生：再也不彈琴了朝聋。）

? ? ? 師：那“伯牙絕弦”呢？（生：伯牙把琴摔碎囤躁，一輩子不再彈琴冀痕。）

? ? ? ? 伯牙是春秋時期楚國一位非常著名的琴師，自小熱愛音樂狸演，甚至把音樂當作自己的第二生命言蛇。那么究竟是什么，讓他做出“一輩子不再彈琴”的決定呢宵距？讓我們走進課文腊尚。

二，整體讀文满哪，精品細嚼

課件出示讀文要求：

1吟：讀清楚句子的節(jié)奏婿斥。

2吟：顯現(xiàn)出故事的層次。

3吟：表達出情感的抑揚哨鸭。

4吟：處理好句末的讀法民宿。

①學生自由讀

? ? ? ? 學生按照自己的感覺和節(jié)奏讀讀課文，多讀幾遍像鸡，努力把它讀正確活鹰，讀通順。（生自由讀）

②教師抽讀

? ? ? 同學們都非常認真只估，有些已經(jīng)讀了好多遍了华望，那誰來讀讀這個故事？（抽學生讀）

③師生評價

? ? ? 同學們覺得他們讀的怎么樣仅乓？

（預設第一種：讀的有錯誤的赖舟。生1：有個字讀的不那么準確。師：那你來示范下夸楣。生2：我覺得他讀得不錯宾抓，還是很有感情的，就是在“伯牙謂世再無知音”中間沒有停頓豫喧。師：那你能把這句話讀正確嗎石洗？）

（預設第二種：讀的不錯。生1：我覺得他讀得不錯紧显，很通順也很流利讲衫。師：是啊，才讀了幾遍就能讀成這樣，真有天賦涉兽。）

④全班精品細嚼

? ? ? 文言文的朗讀招驴，要注意“慢，節(jié)奏枷畏，還有停頓”别厘，你讀了，覺得哪些句子比較難讀拥诡？

預設①： “謂”與“世”的停頓

課件出示：

? ? ? “子期死触趴，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦渴肉，終身不復鼓冗懦。”

師：“謂”是什么意思仇祭？（生：想披蕉。）

師：有沒有更好的說法。（生：覺得前塔、認為嚣艇、以為）

師：那“世”呢？（生：世界上）

師：“謂”和“世”雖然是單字华弓，但在古文中卻分別表示兩個詞的意思食零。所以念的時候，中間要注意——（生：停頓）寂屏。

師：來贰谣，自己先練一練。

師：誰來讀迁霎？（一生讀）誰再來讀吱抚？（一生讀）師：其實，要想把兩個字分開讀考廉，但又不破壞古文本身的韻味秘豹。你可以把“謂”這個字的音拖長。（生再讀）師：真有古文的味道昌粤。

預設②：“兮”和“哉”的停頓既绕。

課件出示：

? ? “伯牙鼓琴，志在高山……志在流水……”（一生讀）

師：我注意到你在“兮”字后做了停頓涮坐，那是為什么凄贩？（兮是語氣詞）

師：文中還有一個語氣詞是——（生：哉）

師：是的，“兮”和“哉”一樣都是語氣詞袱讹，相當于我們現(xiàn)在的“啊——”疲扎，在朗讀語氣詞時有個訣竅，想知道嗎？（六個字）“一停頓椒丧，一延長”壹甥，古文的味道就出來了。

（好瓜挽，請你來試試——生讀——善哉盹廷，讀得真有味道征绸。）

（再請你來——生讀——你掌握訣竅了久橙。）

（我們一起來，注意停頓和延長——齊讀）

師：難讀的句子都會讀了管怠，誰能把整篇古文讀下來淆衷？（生讀）——真不錯，已經(jīng)有點古文味了渤弛。誰再來試試祝拯？（一生讀）——是啊，古文就是這樣她肯，越讀越有味佳头，讓我們有滋有味地再讀讀。（完成課件讀文要求）

三晴氨，結(jié)合注釋康嘉，理解課文

1，? 讀書百遍籽前，其義自見亭珍。請同學們再讀課文，借助注釋理解詞語和句子意思枝哄，再連起來說一說肄梨。

①學生自主學習

②學生匯報交流

2，? 三人行挠锥，必有我?guī)熤谙邸２欢模鉀Q不了的問題蓖租，我們一起來討論交流粱侣。

預設問題：

（1）明確“善”字的不同解釋。

課件出示：

①伯牙鼓琴菜秦，鐘子期善聽甜害。

②志在高山，鐘子期曰：“善哉球昨，峨峨兮……”尔店；志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮……”

師：這兩句中“善”意思一樣嗎鲫售？（不一樣）怎么個不一樣？

預設：①? ? 能回答出來：你會聯(lián)系上下文學，真好阱州。這種一字多義現(xiàn)象在古文中很常見立哑，這里的善哉是子期聽了伯牙琴聲后一種由衷的稱贊诈茧。用我們現(xiàn)在的話說就是——真好啊若皱，真棒啊疤苹。在古代我們就說成——善哉。

②不能回答出來：沒關系，當我們課后沒有注解時涂滴，可以根據(jù)語境，聯(lián)系上下文或者求助工具書。

師：讓我們把這種由衷的贊嘆讀出來。

引讀：伯牙鼓琴沈贝，志在高山嗡善。鐘子期曰——（生：善哉峨峨兮若泰山）真好爸Ρ俊剔桨！

伯牙鼓琴，志在流水徙融。鐘子期曰——（生：善哉洋洋兮若江河）真棒叭髯骸！

師：讓我們一起來贊嘆一番：伯牙鼓琴志在高山……真妙捌奂健树绩！

（2）情境聯(lián)想，感受“峨峨”隐轩、“洋洋”饺饭。

師：當伯牙志在高山，你看到了——（生答：云霧繚繞的职车，巍峨的泰山）

師：請你把看到的讀出來瘫俊。（生讀好）——聽著你的朗讀蛛芥，我的眼前也仿佛才出現(xiàn)了高聳入云的泰山。（生讀不好）——泰山比你讀的军援，要顯得更加氣勢雄偉仅淑。請你再來讀讀。

師：那伯牙鼓琴胸哥，志在流水涯竟，你仿佛又看到了什么？（奔騰不息的江河）請你來讀出這種氣勢空厌。（生讀）聽著你的朗讀庐船，仿佛讓我們看到了奔騰不息的江河。

師：這里的“江河”在古文里指什么嘲更？（長江筐钟、黃河）

師：真了不起。想到長江與黃河赋朦，你的腦中跳出了哪些詞語或者詩句篓冲？

生：波瀾壯闊、波濤洶涌宠哄。

師：我聽你說這兩個詞語的時候壹将，一點波浪都沒有。(笑)

生：（有氣概）波瀾壯闊毛嫉、波濤洶涌诽俯。

師：好，氣宇不凡承粤。你呢暴区？想到哪些詞句？

生：奔騰不息辛臊。

師：好仙粱，我們一起讀一讀。

3浪讳，? 伯牙善鼓琴缰盏，為什么又破琴絕弦，終身不復鼓淹遵？

（預設）生：子期死口猜，伯牙謂世再無知音。

? ? 師：? ? 何為知音透揣？從文中哪里可以得知济炎？

（預設生成）生①伯牙鼓琴，志在高山辐真，鐘子期曰：“善哉须尚，峨峨兮若泰山崖堤！”

生②志在流水，鐘子期曰：“善哉耐床，洋洋兮若江河密幔！”

生③伯牙所念，鐘子期必得之撩轰。

師：無論伯牙所志胯甩、所念、所想堪嫂，鐘子期必得之偎箫。那么，鐘子期必得的到底是什么?

生：伯牙心里的想法皆串。

師：看來子期不僅聽懂了琴聲淹办，還聽懂了伯牙傾注在琴聲里的……（心聲），還聽懂了傾注在琴聲中的……（情感）傾注在琴聲中的……（孤獨）恶复，傾注在琴聲中的……（志向和理想）

4怜森，語言托展運用

課件出示：（師生交流共同完成）

①伯牙鼓琴，志在清風寂玲，鐘子期曰：＿＿＿＿＿＿”（“徐徐兮若清風”）

②伯牙鼓琴塔插，志在明月，鐘子期曰：＿＿＿＿＿＿”（“皎皎兮若明月”）

③伯牙鼓琴拓哟，志在冬雪，鐘子期曰：＿＿＿＿＿＿”（“紛紛兮若冬雪”）

④伯牙鼓琴伶授，志在春雨断序，鐘子期曰：＿＿＿＿＿＿”（“霏霏兮若春雨”）

⑤伯牙鼓琴，志在云霧糜烹，鐘子期曰：＿＿＿＿＿＿”（“飄飄兮若云霧”）

? ? ? ? 這正是伯牙所念违诗，鐘子期必得之。我心有所念疮蹦，我的好朋友必得知而贊之诸迟。這不是一般的朋友啊，這就是――（生：知音ｃ岛酢）阵苇。而不論伯牙志在高山，志在流水感论，還是志在明月绅项，志在清風，凡伯牙所念比肄，子期必得之快耿。這就是真正的――（生：知音Ｄ叶浮）

5，? ? 伯牙當時已經(jīng)是楚國著名的音樂家掀亥，既能彈琴撞反，又能做曲，被稱為琴仙搪花，他會缺少贊美嗎痢畜？

課件出示：（師生合作交流完成）

? ? ① “伯牙鼓琴，別人不善聽鳍侣，贊美語＿＿＿＿＿丁稀，他心情＿＿＿＿∫芯郏”

? ? ②“伯牙鼓琴线衫，鐘子期善聽，贊美語＿＿＿＿＿惑折，他心情＿＿＿＿授账。”

①（贊美：不著邊際惨驶，言不達意白热。心情：失落，失望）

②（贊美：恰如其分粗卜，心之所念屋确。心情：舒心，知音）

? ? ? ? 茫茫人海续扔，知音難覓攻臀，他心里一直在渴盼，在呼喚纱昧，終于刨啸，有一天，伯牙遇上自己的知音鐘子期识脆。雖是山村樵夫设联，身份地位懸殊，但他禁不住喊出：“知我者灼捂，子期也离例！”讓我們再讀課文前三句，感受那份由衷的歡樂纵东。（知音相逢粘招，分外開心）

6，內(nèi)化外延

? ? ? 此時你想到了哪些交友名言詩句偎球，說一說洒扎。

生交流匯報：

①有朋自遠方來辑甜，不亦樂乎。

②四海之內(nèi)皆兄弟也袍冷。

③海內(nèi)存知己磷醋，天涯若比鄰。

④酒逢知己千杯少胡诗。

? ? ? ? ? ……

7邓线，? 無奈世事難料，子期不幸去世煌恢，伯牙又要回到過去的生活中去了骇陈。沒有知音，沒人理解瑰抵，這種痛苦無人能訴你雌。于是他用一種極端的方式表現(xiàn)了出來。生齊讀最后一句二汛，再讀婿崭！

四，拓展延伸

1肴颊，? 在子期墓前氓栈，伯牙曾寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期婿着。

課件出示短文：

? ? ? “憶昔去年春授瘦，江邊曾會君。今日重來訪祟身，不見知音人奥务。但見一抔土，慘然傷我心袜硫，傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛挡篓。來歡去何苦婉陷，江畔起愁云。此曲終兮不復彈官研，三尺瑤臺為君死秽澳。”

? ? ? ? 師范讀戏羽，生自由讀担神。感受深情友誼，真摯友情始花。

2妄讯，? 人們根據(jù)這個動人的故事孩锡，編寫了一首同樣感人的樂曲《高山流水》。播放歌曲《高山流水》亥贸。生配樂再讀課文躬窜，試著背誦。

五炕置，總結(jié)荣挨。

? ? ? ? 由于這個傳說，后來人們把真正了解自己的人叫做“知音”朴摊，用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙默垄！

板書：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 伯牙絕弦

? ? ? ? ? ? 伯牙? ? ? ? ? 所念? ? ? ? ? ? ? 知

? ? ? ? ? 鐘子期? ? ? 必得之? ? ? ? ? ? 音

作業(yè)布置：

教學反思：