部編版四年級(jí)下冊(cè)第六單元以“成長(zhǎng)”為主題唆貌，編排了《小英雄雨來(lái)》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》三篇課文滑潘，展示了不同時(shí)代少年兒童成長(zhǎng)的故事。與以往單元所編排課文最大的區(qū)別不同在于該單元三篇文章都屬于長(zhǎng)文锨咙，而本單元語(yǔ)文要素正是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”语卤。
備課之初，我最開(kāi)始考慮的并不是學(xué)生能否讀得下來(lái)這類長(zhǎng)文酪刀，畢竟已經(jīng)有了兩年的整本書(shū)閱讀經(jīng)歷粹舵，兩三篇長(zhǎng)文又算什么呢？我真正擔(dān)心的是學(xué)生能否理解該類文章的主題骂倘。關(guān)于成長(zhǎng)眼滤、關(guān)于苦難、關(guān)于生活的磨礪历涝，以他們目前有限的經(jīng)歷能讓他們理解嗎诅需？所幸學(xué)校剛好發(fā)了名著讀本《童年河》，在全班共讀這本書(shū)的過(guò)程當(dāng)中荧库，所擔(dān)心的這一個(gè)問(wèn)題得到了解決堰塌。至此，我才開(kāi)始考慮該單元語(yǔ)文要素的落實(shí)分衫。
關(guān)于把握課文主要內(nèi)容的閱讀要求场刑，四年級(jí)上冊(cè)提出了“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)丐箩、結(jié)果摇邦，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”屎勘，本單元“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”在之前所學(xué)的基礎(chǔ)上施籍，要求又有所提升。把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容概漱，要了解故事的起因丑慎、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要關(guān)注主要人物和事件竿裂。
在本單元中玉吁，三篇課文分別用不同的方式把文章分為幾個(gè)部分，《小英雄雨來(lái)》用序號(hào)標(biāo)示每個(gè)部分腻异，《我們家的男子漢》用小標(biāo)題进副，《蘆花鞋》用空行的方式，三篇課文的課后題和學(xué)習(xí)提示中都列出了用列小標(biāo)題把握課文主要內(nèi)容的閱讀要求悔常，提示了把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法影斑。交流平臺(tái)緊扣語(yǔ)文要素，以學(xué)生相互交流的形式梳理了把握長(zhǎng)文章主要內(nèi)容的方法机打。
如此一番研讀下來(lái)矫户，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生如何給長(zhǎng)文章各部分命名上。不管是標(biāo)序號(hào)残邀、空行還是直接給出小標(biāo)題皆辽。想要了解各部分主要內(nèi)容，概括各部分主要內(nèi)容芥挣，取小標(biāo)題是最穩(wěn)妥的辦法驱闷。而串聯(lián)起各部分小標(biāo)題就等于了解（概括）了整篇文章。這和閱讀整本書(shū)有著高度的相似九秀，如果把一篇長(zhǎng)文比做一本書(shū)遗嗽，那么每部分小標(biāo)題就是一本書(shū)的目錄。這樣一疏通鼓蜒，學(xué)習(xí)長(zhǎng)文的方法又可以遷移到閱讀整本書(shū)了。
那么征字，如何給長(zhǎng)文章每個(gè)部分列小標(biāo)題呢都弹？依然是根據(jù)課文來(lái)提煉。比如在《小英雄雨來(lái)》中來(lái)匙姜，歸納出可以采用“人物+事情（動(dòng)作）”的方法畅厢，《我們家的男子漢》則是利用關(guān)鍵詞獲取主要信息組成標(biāo)題，《蘆花鞋》依據(jù)已有大標(biāo)題氮昧，查找各部分圍繞標(biāo)題事物所敘述的事件提煉為小標(biāo)題框杜。
本單元的習(xí)作要求是按一定順序把事情的過(guò)程寫清楚。四年級(jí)上冊(cè)提出寫一件事情袖肥，把事情寫清楚咪辱；《記一次游戲》把游戲過(guò)程寫清楚；寫一件事椎组，能寫出自己的感受油狂。要求本次習(xí)作是對(duì)這三個(gè)要求的綜合運(yùn)用，既要按一定的順序?qū)懀忠咽虑榈倪^(guò)程寫清楚专筷，還要寫出學(xué)做這件事情的體會(huì)弱贼。
習(xí)作之前，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要把“學(xué)做”的過(guò)程寫清楚磷蛹，比如遇到困難吮旅，如何克服，最后結(jié)果等味咳。這也是習(xí)作提示里面出示的要求鸟辅。
通過(guò)收上來(lái)的習(xí)作來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了這點(diǎn)要求莺葫。但也有差距匪凉，比如有人寫出了自己從不會(huì)到會(huì)之間所遇到的困難，以及受到的鼓舞與幫助捺檬，有人則是直接從學(xué)做到做會(huì)再层。一步就成功了，顯得真實(shí)性不強(qiáng)堡纬。說(shuō)到真實(shí)性聂受，此次習(xí)作出現(xiàn)了我最擔(dān)心的一點(diǎn)，抄襲（我的懷疑）烤镐。全班40多份習(xí)作里蛋济，有24人寫的是同一件事——《我學(xué)會(huì)了騎自行車》開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)都有許多相似之處炮叶，我問(wèn)了幾個(gè)人具體原因碗旅，回答是“學(xué)騎自行車最好寫【迪ぃ”
可見(jiàn)祟辟，他們?cè)趯懥?xí)作時(shí)首先考慮的是好不好寫，而不是是否真實(shí)侣肄，是否是親身經(jīng)歷旧困。如果是這樣的話，我們談何讓他們表達(dá)自己的真情實(shí)感呢稼锅？是不是該在寫前的指導(dǎo)環(huán)節(jié)多予以思考呢吼具？
