? 01.從課標(biāo)角度來看這三節(jié)課.
課堂轉(zhuǎn)型的思路和方向
真實(shí)創(chuàng)沒情境，準(zhǔn)確把握目標(biāo)，引出核心驅(qū)動(dòng)性的東西捧搞，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)粉怕，體現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需求健民、國繞“三會(huì)”開展課堂教學(xué)活動(dòng)。
《國土面積》
數(shù)學(xué)眼光
找比吉林省面積大贫贝、小的秉犹、接近的省份
應(yīng)加入估計(jì)
數(shù)學(xué)表達(dá)
活動(dòng)三是改寫
應(yīng)該再多出示生活中的一些利用改寫表達(dá)萬以上的大數(shù)據(jù)的情境。
教師的組織：指導(dǎo)化用還見要加強(qiáng)稚晚。
《圖形中的規(guī)律》
數(shù)學(xué)眼光
餐廳擺桌的真實(shí)情境抽象出圖形的拼擺崇堵。
數(shù)學(xué)思維
擺一擺，畫一畫蜈彼，發(fā)現(xiàn)規(guī)律筑辨，應(yīng)該引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一個(gè)性數(shù)學(xué)表迷：建立模型并應(yīng)用模型解決。
《身高的情況》
數(shù)學(xué)眼光：以隊(duì)訂校服的現(xiàn)實(shí)情景幸逆，體會(huì)收集數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)的需要棍辕。
教學(xué)思維：用自己的方法整理數(shù)據(jù)，并討論得出一組數(shù)據(jù)可以用不同方式整理还绘，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方式 楚昭。
數(shù)學(xué)表達(dá)：繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，分析和說明班級(jí)身高情況拍顷。
O2：課版的幾點(diǎn)主要變化
(一)課程理念與目標(biāo)的變化：
突出“立德樹人”的根本任務(wù)
五條理念.
課程整體性抚太，一致性和發(fā)展性.
“三會(huì)”
“三會(huì)”及其表現(xiàn)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般嚴(yán)謹(jǐn)性，和應(yīng)用的廣泛性昔案，“三會(huì)”也是學(xué)生未來發(fā)展的“四基”及“四能”等的總體反映尿贫。
核心素養(yǎng)表現(xiàn)：小學(xué)→意識(shí)，初中——觀念踏揣，高中是具備一定的“關(guān)鍵能力”庆亡。
（二）課積內(nèi)容的變化
1、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化處理
以核心素養(yǎng)和基本思想循序漸近捞稿，強(qiáng)調(diào)單元的整體性又谋，突出知識(shí)在不同學(xué)段的螺旋上升，是基于整體性娱局、一致性和階段性的考量和設(shè)計(jì)彰亥，與核心素養(yǎng)形成一致。
更多投入到新課程標(biāo)準(zhǔn)的研開發(fā)當(dāng)中衰齐。
2任斋、突出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的要求
第1學(xué)段：以知識(shí)為主
第2，3學(xué)段：運(yùn)用跨學(xué)科解決問題
第4學(xué)段：重在解決真實(shí)情境中的問題耻涛，形成核心素養(yǎng)仁卷，小學(xué)階段以主題活動(dòng)為主穴翩，初中和高中的以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主。
03新課標(biāo)指導(dǎo)下課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與思考
課改 ——改課
(一)由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體
努力構(gòu)建一個(gè)平等锦积、民主芒帕、和諧、共處丰介、互動(dòng)背蟆、合作、自主探究的一種課堂文化哮幢。
1.教師要保持對數(shù)學(xué)的溫度带膀，對學(xué)生的情感，
德國哲學(xué)家雅斯貝爾《什么是教育》：教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹橙垢，一朵云推動(dòng)一朵云垛叨，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。師者的生命狀態(tài)決定了他是否具備喚醒生命的能力柜某，也決定了他的課堂能否成為學(xué)生生長的肥沃土壤嗽元。
“不急”是培養(yǎng)孩子思維，要先思考喂击，你有什么建議剂癌？指向核心素弄的方向。對課堂有深深的熱愛翰绊。選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
·小組合作學(xué)習(xí).
真實(shí)的問題情境佩谷，才能產(chǎn)生真正的合作需求
·教無定法，但教學(xué)有法监嗜，選擇適合的學(xué)習(xí)方式才能真正將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位谐檀。
(二)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向問題趨動(dòng).
填鴨式——帶領(lǐng)式——開放式， 大膽嘗試學(xué)生只有對自己感興趣的東西才會(huì)深入探究裁奇，才會(huì)有驅(qū)動(dòng)能力桐猬。在應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又不斷通過思考打破已有的生活認(rèn)識(shí)，在解決問題過程中框喳，學(xué)生操作课幕、合作探究厦坛，不但發(fā)現(xiàn)了規(guī)律五垮，還產(chǎn)生了多種解決問題的策略，并結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)了自己的看法杜秸。
讓學(xué)生帶著問題往前走放仗，自己觀察思考解決
(三)從沒定的生活情境轉(zhuǎn)向真實(shí)的生活情境.
《圓的認(rèn)識(shí)》 自行車進(jìn)課堂
《圓柱的表面積》—做帽子.
真正的思考才能解決真正的問題
(四)從學(xué)科本位走向?qū)W科融合.
·綜合實(shí)踐
·項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
·發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
·統(tǒng)整課
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(pbL)基于建構(gòu)主義，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法撬碟，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果诞挨。在此過程中莉撇，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展各方面的能力惶傻，積累社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)棍郎，增強(qiáng)自主、合作解決問題的意識(shí)银室，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的涂佃。
第一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)——《不和近視鏡交朋友》
緣起于二則新聞：近視患者達(dá)6億，青少年近視率世界第一蜈敢，對此辜荠，書記重要指示：“全社會(huì)都要行動(dòng)起來，共同呵護(hù)孩子的眼睛抓狭，讓他們擁有一個(gè)光明的未來伯病。”
·以數(shù)學(xué)為主否过，涉及其他學(xué)科午笛。
·任務(wù)分組，數(shù)據(jù)分析叠纹、社會(huì)調(diào)查組季研、藝術(shù)表觀組、美術(shù)宣傳組誉察、健康體育組与涡。
數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)了問卷，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行整理持偏、分析驼卖、
收集一整理
語文學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)采訪，音樂和美術(shù)用藝術(shù)的形式去宣傳鸿秆，感染學(xué)生酌畜，體育學(xué)科則指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)了護(hù)眼操，讓人們隨時(shí)隨地可以做眼保健操
妙招：
1卿叽、運(yùn)目
2桥胞、護(hù)目
3、極目
4考婴、重目
愛眼護(hù)眼倡議
（五）從關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)走向關(guān)注能力素養(yǎng)
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)的贩虾，也可以看作是數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)的載體。
《等值分?jǐn)?shù)》.
（六）從傳統(tǒng)單一的教學(xué)教學(xué)方式走向信息化的多元教學(xué)方式.
媒體數(shù)學(xué)沒備的發(fā)展已經(jīng)走在了前面沥阱，但對于它的使用者缎罢，我們的老師的落下了，導(dǎo)致我們的課堂依舊單一。
主動(dòng) 學(xué)習(xí)策精，不斷融合舰始，可以利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)，每一輪課改必然會(huì)帶動(dòng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型咽袜，升級(jí)丸卷。
