文學家應該是帶有使命感，他們的作品立足當時的背景厦章，以“我”為立足點镇匀，替民眾發(fā)聲，這樣的作品才能成為經(jīng)典袜啃。
鄭振鐸先生的《貓》便是如此汗侵。
文章開篇第一句話“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結局總是失蹤或死亡群发∥希”總領全文，讓我們感受到了“脈脈溫情中輕籠的哀愁”熟妓。
如何解讀這份“哀愁”是我的一個思考點宫屠。結合七年級孩子的認知，他們能理解三只貓的亡失是一份哀愁滑蚯，再往前走一步深入解讀這份哀愁則是一個難點和重點浪蹂。
第一步：結合教參，我擬定了本節(jié)課教學目標：
1告材、 梳理文章結構坤次，揣摩細節(jié)描寫。
意圖：繼續(xù)訓練默讀和圈點勾畫的能力斥赋，同時感受文本的語言機構之美缰猴。
2、 品讀關鍵詞句疤剑，體悟情感變化滑绒。
意圖：以讀為抓手闷堡，讓孩子提煉概括關鍵詞句，用聲傳情疑故，與作者達成情感共鳴杠览，為進一步探究“哀愁”做鋪墊。
3纵势、走進人物心理踱阿，感悟人生哲理。
意圖：走進人物心理钦铁，多角度感知软舌。旁觀者的角度談感悟，換位表達心聲牛曹，準確體悟“我”心中那份深深地自責和懺悔佛点。
三個目標層層推進，一步步向深處漫溯黎比。
我設計了三個環(huán)節(jié)：
1超营、一個故事：巧用課后題，撐起解讀文本的框架焰手。
課后題一糟描，表格的設計輕松梳理文章結構，我補充上“我的感受”一欄书妻，就是為了更加直觀地讓孩子們看到“對比”船响，明白寫前兩只貓就是為了襯托第三只貓的悲慘遭遇，更好的深化主旨躲履。
在此基礎上可以順利推進品析本文語言之美见间、結構之美，達成語文能力訓練的目的工猜。同時米诉，一目了然看出情感的矛盾點：我不喜歡第三只貓，何以它的死亡讓我最為難過篷帅。自然過渡第二個環(huán)節(jié)史侣。
2、一籠哀愁：抓關鍵詞“妄下斷語”魏身！
斷語是什么惊橱？
妄下又體現(xiàn)在哪里？
以讀促教箭昵，讓孩子自己得出來“我是悲劇的制造者”税朴，“我”的偏見與主觀臆斷是我懺悔的根本點。
這里有兩次讀，分析前讀和分析后再讀正林，加深孩子們對這份“自責”與“懺悔”的理解泡一。
3、 一份感悟：抓關鍵的兩句話觅廓，細品“好久”與“永不”鼻忠。好久是暫時的，久之后本就不濃重的“酸辛”可能就沒了哪亿，但是“永不”在是永恒的粥烁，足見作者內心自責之深贤笆，懺悔之痛蝇棉。如此，孩子們才能站在旁觀者的角度芥永，談到文章的主題“關愛動物篡殷，愛護弱小”，“不能因為個人喜好就心存偏見埋涧，主觀臆斷傷害他人板辽。”
這里再讓孩子站在“我”的角度棘催，去表達心中對“貓”的懺悔劲弦，形成情感的共鳴。
4醇坝、 一份思考：借助資料深層次解讀文本邑跪。
設計了兩個問題：我們一家真的愛貓嗎？引導孩子們思考呼猪，作者寫文的目的画畅。文為時而作，資料的介入宋距，有助于他們聽到作家的心聲轴踱，結合時代背景，讓孩子們明白人性的亡失才是最痛苦的亡失谚赎。作者也是在呼喚人性的回歸淫僻！
最后一句話收束教學，生命如此美好壶唤，人性何以悲涼雳灵。給孩子們的心頭再投一顆小石子，讓它們繼續(xù)蕩漾视粮，激發(fā)他們課下研讀另外兩篇文章的興趣细办。
