學(xué)習(xí)不是為了考試恭垦，但考試又是學(xué)生階段檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最重要方法快毛。
這似乎是一對矛盾格嗅，但經(jīng)過無數(shù)次的討論不僅沒有解決，還大有強(qiáng)化之勢唠帝。
語文在所有的科目中屯掖，無疑是矛盾最突出的那一門，無論是什么樣的學(xué)校襟衰，什么樣的家庭贴铜，都非常強(qiáng)調(diào)語文的學(xué)習(xí)，但真正行之有效的方法卻并不多瀑晒。
我自己當(dāng)年高考绍坝，最失敗的就是語文。這些年來苔悦，一直在不停地讀轩褐、不停地寫、不停地思考玖详，自己究竟犯了什么錯把介。特別是孩子出生后，我更是積極引導(dǎo)他蟋座，從給他讀書拗踢，到陪他讀書，再到不斷地給他買書向臀。他也的確讀了很多書秒拔，但每次語文成績出來，雖都不差飒硅，但總和想象的有點(diǎn)距離砂缩。
于是，我開始去專題地看一些與提升閱讀得分的書三娩，給我印象最深的是葉圣陶庵芭、夏丏尊合著的《文心》，強(qiáng)調(diào)的長常二字雀监，要有足夠的時間和精力双吆，還要有足夠好的老師，才能把語文教好學(xué)好会前。其余的如《初中語文閱讀答題模板》《初中語文閱讀怎么教》《現(xiàn)代文閱讀技巧》等好乐，每本都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，并不像作者說的那么神瓦宜，也并非完全無用蔚万。
但我還是想推薦一下吳小軼編著的《一線素養(yǎng)——語文閱讀高分突破》。說句實(shí)話临庇，我一開始并沒有看上這本書反璃，只是因?yàn)樗怯汕迦A大學(xué)出版社出版的昵慌，才從國家圖書館借了回來，也一直放在案頭沒有讀淮蜈。上周斋攀，我被集中隔離了，通知的比較急梧田，我也走的匆忙淳蔼，就隨手把它裝在包里帶走了。
前兩天把其它書都讀完了裁眯，才將它拿起來肖方，讀了幾頁就有點(diǎn)喜歡上了。吳小軼說出了我對語文想說卻沒有說出來的話：語文無處不在未状，既是有形的俯画，又是無形的；既陪在我們身邊司草，又常駐我們心頭艰垂；與我們的生活息息相關(guān)，又與我們的成長相伴相隨埋虹。
全書針對小說和散文兩種較難把握的文體猜憎，圍繞著語言風(fēng)格、人物形象搔课、敘事手法胰柑、情感態(tài)度、情節(jié)結(jié)構(gòu)等最核心的語文術(shù)語展開爬泥，將素養(yǎng)和應(yīng)試有機(jī)結(jié)合柬讨，將課本與真題無縫對接，進(jìn)行了全方位袍啡、精細(xì)化的分析解讀踩官。以課堂教學(xué)式的語言，打通專業(yè)性與通俗性的界限境输，幫助學(xué)生透過試題看到考查本質(zhì)蔗牡，補(bǔ)充相關(guān)文學(xué)專業(yè)名詞及答題角度，特別是參考答案嗅剖、標(biāo)準(zhǔn)答案和備考答案的解讀辩越，讓我明白了努力的方向。
關(guān)于考場上信粮，怎樣才能拿到高分黔攒，吳小軼和我的觀點(diǎn)是一樣的，要盡可能地擺脫所謂的萬能答題模式，否則答卷的內(nèi)容都一樣亏钩，就像現(xiàn)在整形后的美女長得都差不多一樣莲绰，反倒沒有了美感欺旧，也很拿贏得判卷人的滿意姑丑。有效的辦法就是在平時的閱讀訓(xùn)練過程中，要努力去尋求作者辞友、命題者和讀者三者之間的契合點(diǎn)栅哀，從文本中去發(fā)掘自己真實(shí)感受到的意蘊(yùn)和收獲，解讀“唯一性”精神的基礎(chǔ)上称龙，站在出題人角度理解閱讀出題方向留拾，多角度思考，全方位答題鲫尊。
解剖麻雀式的真題分析是全書的重點(diǎn)也是亮點(diǎn)痴柔，結(jié)合真題逐一分析核心術(shù)語，而且解讀又緊貼考綱要求疫向，從考點(diǎn)設(shè)置和應(yīng)試提分角度給出細(xì)致入微的答題方法咳蔚，讓學(xué)生們真正理解核心術(shù)語，并養(yǎng)成用核心術(shù)語閱讀和思考搔驼，進(jìn)而養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的解題思路谈火。
本書適合初高中學(xué)生使用，亦可作為想指導(dǎo)孩子閱讀的中學(xué)生家長的手邊書舌涨，沒事的時候翻一翻糯耍，回想一下自己當(dāng)年是如何備考的，如何把書中的內(nèi)容與自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來囊嘉，再細(xì)化給孩子温技，幫孩子提升文學(xué)素養(yǎng)和語文閱讀成績，也讓自己與孩子間的語文交流更順暢扭粱。
獨(dú)享不是我的本意荒揣，現(xiàn)將整本書分享給大家，希望收聽的家長和中學(xué)生們能在家庭和諧的氛圍中提升中高考閱讀成績焊刹，考取理想的高中或大學(xué)系任。
