? ? ? 今晚是“堅守課題 一起觀課”團隊的第九期活動砂客，觀看的是杭州師范大學王舟老師執(zhí)教的統(tǒng)編版語文六年級下冊《詠物詩<竹石>》（2課時）這一課例，我現(xiàn)在從以下三點來簡述我的看課體會：
? ? ? 1.有深度有廣度鞠值。王老師的課涉及面很廣，他不局限于文本钞钙，而是以文本為一個點声离，鏈接了同個類型的課文，或者同個類型的知識术徊，以點帶面，形成一個知識網(wǎng)盅安。比如在這一課的教學中世囊，王老師以《竹石》為一個點，回顧鏈接了所學過的詠物詩蝙寨，讓學生提取了頭腦中積累的所有詠物詩，形成了一個詠物詩的知識網(wǎng)墙歪，在這樣的基礎下再學習《竹石》，就讓人感覺到學生不是在孤零零地在學習一首《竹石》虹菲，是在不斷地豐富詠物詩的知識庫，讓人感覺到這樣的學習不單薄毕源，很有厚度。
? ? ? 2.注重培養(yǎng)學生思維的過程和學習方法的引導址愿。王老師的這一節(jié)課中冻璃，無論在新課前通過表格回顧復習詠物詩，還是教學中的問答省艳，以及最后的板書回顧，王老師都非常注重通過提問來引導學生思考失驶，并通過學生的回答將學生的思維可視化枣购，并將學習詠物詩的方法悄然無聲地滲透在這些一問一答中擦耀，通過這一課的學習，讓人有種一通則通的感覺眷蜓。
3.學科共通、跨學科學習吁系。王老師的這節(jié)課課讓我看到了學科共通、跨學科學習的影子上岗。比如蕴坪，王老師在教學詩句的過程中敬锐，還呈現(xiàn)了鄭燮的畫作呆瞻，結合詩句來進行畫作解讀、欣賞颤介。在這一環(huán)節(jié)中赞赖，不僅讓學生品讀理解了詩句，又引導學生欣賞了畫薯定，讓詩與畫融為一體，不僅增長了學生對于本課的文本知識亏推，同時提升了學生的美學年堆，有種學科共通吞杭，跨學科教學的感覺。
? ? ? 此外变丧，對比我自己之前對于古詩的教學芽狗，自己最通常采用的教學方法是古詩的“五步教學法”——解詩題、知詩人痒蓬、明詩意童擎、悟詩情、賞詩句攻晒，課上得很單薄顾复。但是今天王老師這一節(jié)課，并未有一個專門的環(huán)節(jié)來“明詩意”鲁捏，但是整節(jié)課下來芯砸，學生對于每一句詩所表達的意思都了然于胸，那種對詩詞的理解不是流于表面的给梅，而是更深層次的理解。王老師的課堂动羽，讓我認識到了語文課堂可以如此寬廣包帚，如此美好。
? ? ? 最后曹质，我對本課的大概念的理解是——會讀詠物詩婴噩，學做詩中人擎场。
