課例：

四下《母雞》? 王崧舟 2023.1.16

一圾亏、導入

1.簡介“老舍”。（指名讀）

2.談“簡介”中印象最深的地方封拧。

3.小結(jié)：老舍先生是一位大作家志鹃。

4.創(chuàng)設(shè)情境：

老舍先生遇到了一件煩心事，老舍先生的夫人養(yǎng)了一只母雞泽西。

（1）出示雞的圖片曹铃、叫聲。

（2）老舍先生正在和朋友討論劇本捧杉、響起了雞叫聲陕见。

（3）老舍先生正在房間寫小說，思路剛剛出來味抖，響起了雞叫聲评甜。

（4）要是碰到你，你怎么處理非竿？

二蜕着、理解

師：老舍發(fā)揮大作家本性，向夫人寫投訴信红柱。

師：夫人不理睬承匣，因為泛泛而談，沒有寫具體事例锤悄。假如是你韧骗，你會怎么寫投訴信？

?活動一：幫老舍先生寫好投訴信

1.找一找：母雞有哪些令人討厭的具體事實零聚？

2.注一注袍暴，在具體事情旁邊寫上對應(yīng)的意見。

（1）生自主尋找隶症。

（2）匯報：

文段：聽吧政模，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了蚂会，并且沒有什么理由淋样，討厭！

①事實一：大聲喧嘩

重點讀“討厭”胁住。

“嘎嘎”出現(xiàn)了幾次趁猴？

合作讀刊咳，指生讀前半段，齊讀“討厭”儡司。

在練習本上書寫一遍“討厭”娱挨。

②事實二：無病呻吟

文段：有的時候，它不這樣亂叫捕犬，而是細聲細氣的跷坝，有什么心事似的，顫顫巍巍的或听，順著墻根探孝，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴誉裆，使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。

重點讀“小疙瘩”缸濒。

結(jié)合文段足丢，通過師生對話理解“無病呻吟”。

合作讀庇配，指生讀前半段斩跌，齊讀“討厭”。

在練習本上書寫第二遍“討厭”捞慌。

③事實三：欺軟怕硬耀鸦。

文段：它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮最忠厚的鴨子啸澡。更可惡的是遇到另一只母雞的時候袖订，它會下毒手，趁其不備嗅虏，很很地咬一口洛姑，咬下一撮兒毛來。

師：母雞怕大公雞皮服，卻欺侮鴨子和母雞楞艾。

合作讀，指生讀前半段龄广，齊讀“討厭”硫眯。

在練習本上默寫“討厭”一詞。

④事實四：自我炫耀

文段：到下蛋的時候择同，它差不多是發(fā)了狂两入，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了奠衔。

師：“聾人都會被它吵得受不了谆刨√寥ⅲ”通過夸張的修辭手法，表現(xiàn)母雞的“自我炫耀”痊夭。

合作讀刁岸，指生讀前半段，齊讀“討厭”她我。

在練習本上書寫最后一遍“討厭”虹曙。

板書：一向討厭。

（3）老舍先生重新修改了投訴信

①你們覺得他現(xiàn)在的投訴信寫得怎么樣番舆？（具體酝碳、生動）

師：幫老舍先生讀給他的夫人聽。②師生合作讀恨狈，師讀其他內(nèi)容疏哗，生讀“討厭”。

（4）出示雞雛圖片與文字禾怠。

她成為母親了返奉，要撫養(yǎng)一群雞雛，要是你吗氏，你會怎么做芽偏？

生：送到養(yǎng)雞場、放棄投訴信…

?活動二：幫老舍先生寫好表揚信

1.母雞有哪些值得表揚的具體事實弦讽？

2.在具體事實旁邊寫上理由污尉。

（1）老舍先生寫表揚信，一定會出現(xiàn)哪4個詞往产？

板書：負責被碗、慈愛、勇敢捂齐、辛苦蛮放。

①齊讀。

②與之前討厭的四點對比讀奠宜。

③抄寫這4個詞包颁。

師：抄完這4個詞，你有什么感覺压真？（驚訝娩嚼、好母親……）

（2）生自主到文中找事實，并匯報滴肿。

①事實一：

文段中有一個詞能概括文段的內(nèi)容岳悟。

圈出“警戒”（防備）

“警告”（提醒）。

“警戒”的具體表現(xiàn)——最后一句話。

師：從母雞“警戒”的這件事中贵少，你看出了什么呵俏？

生：負責、慈愛滔灶、勇敢普碎、辛苦。（生結(jié)合相關(guān)詞句談理解）

師生合作讀录平。

②生結(jié)合相關(guān)文段麻车，自由匯報其他事實，師相機引導關(guān)鍵詞句斗这。

如：一直半蹲著

（3）對比讀句段：讀討厭的句子动猬。

師：為什么母雞卻變得如此負責、慈愛表箭、勇敢赁咙、辛苦？看到這樣的母雞燃逻，你有什么感受嗎序目？

板書：不敢討厭。

（4）結(jié)合板書伯襟，點出“對比”的修辭手法。

（5）合作讀讀表揚信握童。

師讀開頭姆怪，指名4生讀特定文段，其他生讀紅色部分澡绩。

三稽揭、拓展

1.看到母雞這樣的負責、慈愛肥卡、勇敢溪掀、辛苦，你會想到誰步鉴？

（1）指生回答

師：老舍先生也想到了他的母親揪胃，老舍先生幼年喪父，他說他的生命是母親給的氛琢。

（2）補充資料

資料一：她的手終年是鮮紅微腫的喊递。白天，她洗衣服阳似，洗一兩大綠瓦盆……晚間骚勘，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜俏讹。她終年沒有休息当宴，可是在忙碌中，她還把院子屋中收拾得清清爽爽泽疆』福——選自老舍《我的母親》

這是一位怎樣的母親？

資料二：皇上跑了于微，丈夫死了逗嫡，鬼子來了，滿城是血光火焰株依，可是母親不怕驱证，她要在刺刀下，饑荒中恋腕，保護著兒女抹锄。

——選自老舍《我的母親》

這是一位怎樣的母親？

資料三：入學荠藤，要交十元的保證金伙单。這是一筆巨款！母親作了半個月的難哈肖，把這巨款籌到吻育，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦只要兒子有出息淤井〔继郏——選自老舍《我的母親》

這是一位怎樣的母親？

回歸文段：

師：你對自己的母親币狠，全天下的母親充滿了什么感情游两？

再次播放雞叫聲，你還敢討厭她嗎漩绵？

齊讀：一個母親必定是一位英雄贱案。

感悟：本單元的語文要素是“體會作家是如何表達自己對動物的感情的≈雇拢”王崧舟老師在一開始就通過老舍先生的簡介明確了老舍先生是“大作家”的身份宝踪。其次借助“寫投訴信”和“表揚信”兩個生活化的活動展開教學，既現(xiàn)實又有探討的價值祟印。本課非常注重創(chuàng)設(shè)情境肴沫，而且能夠通過轉(zhuǎn)換角色引導學生入情入境，比如“如果是你蕴忆，你會怎么做颤芬？”“你有什么感受？”等問題在每個重要的環(huán)節(jié)都有提及。這或許就是王老師在講座中提到的主體性站蝠、生活性汰具、實踐性、整合性菱魔。我個人有一個疑惑留荔，本節(jié)課過多的關(guān)注“情感”方面的感悟，好像比較忽略了“如何表達”這一點澜倦，兩個活動結(jié)束之后聚蝶，雖然王老師小結(jié)時點明了從“一向討厭”到“不敢討厭”的情感變化是用到了對比的寫法，但總感覺是點到為止藻治，與此同時碘勉，這堂課也沒有解決課后習題3《貓》和《母雞》兩篇課文在表達上的異同之處。梳理同一個作家不同的表達方式桩卵，對于學生來說也是有必要的验靡，不僅僅是學習寫作技巧，也是學習作家的思維雏节，即表達方式是多樣的胜嗓，但面對不同情境，可以選擇適合的表達的方式钩乍。

這節(jié)課中辞州，王崧舟老師善于挖掘文本背后的信息，最后的“資料補充”寥粹，讓我們對老舍先生又有了多一分了解孙技，這與感悟文章所流露出的真情實感是相得益彰的。課堂臨近尾聲時排作，王老師又出示重要的句子，“她負責亚情、勇敢妄痪、慈愛……一個母親必定是一位英雄±慵”以及再次播放雞的叫聲衫生，然后發(fā)出靈魂一問“你還敢討厭她嗎？”學生齊刷刷地說“不會”土浸，此時對母親認可罪针、贊揚的種子深深地留在了學生的心中。

報告：

文學閱讀與任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)? 王崧舟 2023.1.16

復(fù)合情境

古代情境與當代情境

嵌入

一黄伊、為什么要創(chuàng)設(shè)復(fù)合情境

第一層次：激發(fā)興趣泪酱，讓學生的情感與學習內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

第二層次：營造環(huán)境，讓學習內(nèi)容與學生成長緊密關(guān)聯(lián)墓阀。

第三層次：導向?qū)嵺`毡惜，讓學生在活動中經(jīng)歷知識建構(gòu)過程。

二斯撮、復(fù)合情境有哪些優(yōu)勢

1.我的在場——主體性经伙。

2.那就是我——生活性。

3.盡其在我——實踐性勿锅。

（參與式學習）

4.處處有我——整合性帕膜。

三、怎樣創(chuàng)設(shè)復(fù)合情境

1.主體性：站在學生角度設(shè)計情境溢十。

例如：疫情期間垮刹，為豐富隔離小區(qū)的居家生活，東方社區(qū)將舉行“萌寵歡樂秀”云端展示活動茶宵。請你從《貓》《母雞》《白鵝》中任選一篇危纫，設(shè)計一則萌寵微海報，分享你的萌寵養(yǎng)成經(jīng)歷,為豐富小區(qū)居民生活做貢獻乌庶。要求如下：1.海報宣傳語不超過300字种蝶；2.用一句話概括萌寵的最大特點；3.配上3張萌寵照片瞒大，每張照片附上一到兩句說明文字螃征。

2.生活性：與學生生活息息相關(guān)

例如：一年一度的植樹節(jié)就要到了。如果你來挑選透敌，你最想種下的植物是哪一種盯滚？請為這種植物設(shè)計一張金名片。要求如下：1.名片上要寫清楚“植物名稱”“植物特點”“植物用處”等信息酗电；2.為該植物配上一首你最喜歡的詩歌魄藕，這首詩歌必須跟該植物有關(guān)。

3.實踐性：讓學生去解決真實任務(wù)

（接近學生的最近發(fā)展區(qū)）

例如：疫情期間撵术，為豐富隔離小區(qū)的居家生活背率，東方社區(qū)將舉行“萌寵歡樂秀”云端展示活動。請你從《貓》《母雞》《白鵝》中任選一篇嫩与，設(shè)計一則萌寵微海報寝姿，分享你的萌寵養(yǎng)成經(jīng)歷，為豐富小區(qū)居民生活做貢獻划滋。要求如下：1.海報宜傳語不超過300字饵筑；2.用一句話概括萌寵的最大特點；3.配上3張萌寵照片处坪，每張照片附上一到兩句說明文字根资。

4.整合性：學生在多樣化學習中才能完成

例如：說到偶像架专，我們會想到英雄、明星等嫂冻。其實胶征，偶像不僅可以出自人物，也可以來自動物桨仿、植物睛低，甚至器物等。你想為自己找到一個人物之外的偶像嗎服傍？請為自己找到的這個偶像寫一篇演講稿钱雷，并在班級舉行的“新偶像演講會”上發(fā)表自己的演講。

第一件事：在古詩中尋找古人的偶像吹零，從中發(fā)現(xiàn)詠物詩的特點罩抗，受到偉大事物的熏陶。

第二件事：確定一位古代詩人作為研究對象灿椅，通過查閱資料等套蒂，發(fā)現(xiàn)詩人與偶像的建構(gòu)過程。

第三件事：確立自己人生的新偶像茫蛹，為他寫好演講稿操刀，并參與“新偶像”演講會展示活動。