? ? ? ? ? ? ? ? 把教材用起來
——聽悅書玲老師《中國石拱橋》有感

? ? ? ? ? ? ? 文/高平三中? 張永剛

? ? ? 《國家基礎教育課程改革指導綱要》明確提出了“用教材教”而不是“教教材”的新觀念踊东，提倡教師依據(jù)課程標準靈活地創(chuàng)造性地使用教材侠姑，反映了時代發(fā)展的必然要求傲醉。

? ? ? 周四的教研組活動，我們聽了悅書玲老師的《中國石拱橋》肥缔，讓我對“用教材教”有了更深刻的認識。

? ? ? 通觀悅老師的課，我覺得“用教材教”主要體現(xiàn)在以下四個方面霞扬。

? ? ? 第一佑笋，以文教知翼闹。

? ? ? 離開知識教學的語文教學不是真正的語文教學。特別是對于八年級的學生蒋纬，這是他們在初中階段第一次全面的猎荠、專門的、較為系統(tǒng)的接觸說明文單元蜀备，通過這個單元向?qū)W生傳遞有關說明文的文體知識关摇，是教學的一個重點。如何傳授知識呢碾阁？這是一個問題输虱。一般來說，老師們喜歡在上課之前集中地講授脂凶。悅老師這節(jié)課借助《中國石拱橋》宪睹，向?qū)W生教授了說明順序、說明結構艰猬、說明段落的展開等知識横堡，是一種非常好的創(chuàng)意設計。

? ? ? 悅老師讓學生把各段的內(nèi)容梳理出來冠桃，然后討論1命贴、2段與全文的關系，3－10段的段落關系食听，意在讓學生明白說明文的常用結構：總分胸蛛；總分總；分總樱报。這是在教授說明文的結構知識葬项。

? ? ? 悅老師讓學生梳理各段的說明對象：石拱橋——中國石拱橋——趙州橋、盧溝橋——成就原因——后來發(fā)展迹蛤。讓學生理解本文由一般到特殊民珍、由概括到具體的邏輯順序和介紹中國石拱橋發(fā)展的時間順序襟士。

? ? ? 更為巧妙的是，悅老師對說明文段落展開的知識也傳遞給了學生嚷量。她和學生一起分析課文的第一段陋桂，用“說明+引用”的表達作了小結，然后讓學生分小組研究第三蝶溶、五嗜历、七段，討論段落展開的形式抖所，最后進行總結梨州，概括了本文段落展開的方式：“說明+舉例”“說明+要點”“說明+印證”“說明+描寫”……這樣的梳理，必然會給學生的說明文寫作帶來莫大的收益田轧。

? ? ? 《義務教育語文課程標準》的實施建議里說：在閱讀教學中暴匠，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識涯鲁，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練巷查，更不應要求學生死記硬背概念、定義抹腿。

? ? ? 用教材教岛请，就要深度挖掘文本里的語文知識，隨文傳授警绩，讓語文知識的學習亦可“隨風潛入夜崇败，潤物細無聲〖缦椋”

? ? ? ? 第二后室，以文教文，以文教法混狠。

? ? ? 用從文章里概括出來的方法岸霹，再去學習文章，新穎獨特将饺，事半功倍贡避。

? ? ? 悅老師給學生總結了說明文段落展開的方式后，馬上給出五個話題予弧，讓學生在文章中篩選信息刮吧，寫一個說明片段。

①介紹中國石拱橋結構堅固的特點掖蛤。
②介紹趙州橋形式優(yōu)美的特點杀捻。
③介紹盧溝橋形式優(yōu)美的特點。
④介紹趙州橋設計巧妙的特點蚓庭。
⑤介紹我國石拱橋有光輝成就的原因致讥。

? ? ? 從學生的課堂呈現(xiàn)來看仅仆，這是課堂的最大亮點，既檢驗了學生對方法的掌握程度拄踪，又訓練了學生的信息提取能力蝇恶，還見證了學生的思維密度拳魁。

? ? ? 從課文中來惶桐，到課文中去，反復地使用課文潘懊，讓教材成為教學的工具姚糊，發(fā)揮其最大的效益，這也許就是使用教材的魅力所在吧授舟。

? ? ? ? 第三救恨，以文練力。

? ? ? 《義務教育語文課程標準》在課程基本理念中說：語文課程是實踐性課程释树，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力肠槽，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。應該讓學生多讀多寫奢啥，日積月累秸仙，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律桩盲。

? ? ? 學生的能力是訓練出來的寂纪。在這節(jié)課上，悅老師讓學生梳理各段內(nèi)容赌结，發(fā)現(xiàn)捞蛋、總結說明文的結構特點；讓學生根據(jù)老師的示例柬姚，發(fā)現(xiàn)說明文段落的展開方法拟杉。這樣的發(fā)現(xiàn)和梳理，很好地訓練了學生的歸納能力量承。

? ? ? 方法有了搬设，學生根據(jù)學到的方法，再次走進文章宴合，選擇有用的信息焕梅，進行說明片段訓練。這樣的安排卦洽，邊讀邊寫贞言，讀寫結合，閱讀和寫作能力都得到了很好地訓練阀蒂。

? ? ? 余映潮老師在他《教材處理的創(chuàng)新》一文中指出：教材處理就是要實實在在的用好課文该窗，用足課文弟蚀；教材處理，就是要利用課文扎扎實實的訓練學生的讀寫能力酗失；教材處理就是要認認真真的設計义钉，有學生進行的充分的課堂實踐活動。

? ? ? 教材是為教學服務的规肴，而不是用來束縛限制教學的捶闸。悅老師這種用教材教的教材處理觀，值得我學習拖刃，更值得我去踐行删壮。