翻頁式閱讀昌犹，顧名思義坚芜，是一種走馬觀花式的閱讀方式，沒有享受過程斜姥，也不注重閱讀的結(jié)果鸿竖，僅僅是機(jī)械式翻頁，過眼即忘卻铸敏。
接受式閱讀缚忧，是一種被動(dòng)式的閱讀，在少年時(shí)代背書時(shí)就屬于這種形式杈笔，是一種追求閱讀結(jié)果的形式闪水，就如同填充一般，希望將內(nèi)容印刻進(jìn)腦海蒙具。
聯(lián)想式閱讀球榆，由閱讀文本而產(chǎn)生的聯(lián)想與思考，在作品的框架內(nèi)禁筏，對(duì)于文本內(nèi)容持钉，比如觀點(diǎn)、情節(jié)等等部分產(chǎn)生相關(guān)的想法融师，一定程度上右钾，是對(duì)于作品的個(gè)人再創(chuàng)作，會(huì)加深對(duì)作品本身的認(rèn)識(shí)旱爆。
批判式閱讀舀射，同樣是基于作品內(nèi)容本身，但跳出其原有框架作出的思考怀伦，往往要結(jié)合作者經(jīng)歷生平脆烟、作品創(chuàng)作背景等等方面，對(duì)于文本的形成過程和方式有充分的認(rèn)識(shí)房待，從而產(chǎn)生反思的空間邢羔，不僅僅是對(duì)于作品展現(xiàn)的世界的反思驼抹，同樣要對(duì)作品映照的世界進(jìn)行反思。
個(gè)人總結(jié)的四種層次的閱讀方式拜鹤，保持閱讀固然是一個(gè)很好的習(xí)慣框冀，但不同的閱讀方式對(duì)于讀者產(chǎn)生的意義是全然不同的，注重過程的閱讀一定是在閱讀過程中伴隨著讀者本人的思考的敏簿，而意義的產(chǎn)生往往是在這種思考的結(jié)果明也。
