《北愛爾蘭課程指南》具體界定了什么是跨學(xué)科技能？它指出跨學(xué)科技能主要包括交流技能它掂、使用數(shù)學(xué)的技能和使用信息與技術(shù)的技能∷萜跨學(xué)科技能的提出是為了培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力虐秋，批判思維能力和人際交往能力等綜合能力，幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展垃沦。
在交流技能中客给，它強(qiáng)調(diào)，交流技能是整個(gè)法定課程的核心肢簿。在課程學(xué)習(xí)后靶剑，學(xué)生應(yīng)該形成與其年級匹配的交流能力。學(xué)會以社交層面池充、情感層面桩引、肢體層面不同的方式去交流，與別人交往收夸，從而成為社會的積極成員坑匠。交流技能的模式主要指聽說讀寫能力，然而有效的交流方式還包括肢體語言之內(nèi)的非語言形式等卧惜，文字理解和使用厘灼，媒介和信息技術(shù)交流才會衍生成豐富多樣的模式。
聽說能力具體指的是能會聆聽他人咽瓷，參與討論设凹，解釋角色扮演和陳述，能回應(yīng)別人的觀點(diǎn)茅姜，并評論和提問闪朱，能使用豐富多樣的語言交流信息，表達(dá)觀點(diǎn)、情感和想象监透，說話邏輯性強(qiáng)桶错，表達(dá)清晰，并被他人理解胀蛮，對不同的聽眾能用不同的講話方式院刁，能使用非語言性交流工具表達(dá)觀點(diǎn)，并與聽眾互動(dòng)粪狼。
從這里我們可以看出退腥，北愛爾蘭課程當(dāng)中對交流技能的闡述比我們現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求闡述的更為具體、詳細(xì)再榄、明確狡刘。
在跨學(xué)科技能培養(yǎng)的路徑方面，主要是通過主題學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的困鸥⌒崾撸跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，并不是獨(dú)立的一門課程疾就，是經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式澜术。主題活動(dòng)打破了學(xué)科界限，圍繞某一主題猬腰，將涉及不同學(xué)科的內(nèi)容鸟废、問題和活動(dòng)，需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識姑荷。它最大的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)化盒延、主題化和綜合性。
在對主題學(xué)習(xí)的實(shí)施要求當(dāng)中鼠冕，英國教育部門規(guī)定添寺，主題學(xué)習(xí)單元專欄上的活動(dòng)只是資源，而不是教學(xué)活動(dòng)的全部供鸠。所有教師在主題教學(xué)時(shí)要遵循統(tǒng)一性和靈活性的原則畦贸。教師在學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)將主題教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃中楞捂，并在網(wǎng)站上選擇適合于課堂的活動(dòng)和內(nèi)容薄坏。與此同時(shí)，學(xué)科教師要充分發(fā)揮教師的靈活性和主動(dòng)性寨闹，創(chuàng)造性的運(yùn)用和開發(fā)主題單元活動(dòng)胶坠，從而使主題單元教學(xué)效益最大化。
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)并不是知識的學(xué)習(xí)繁堡，也不是一個(gè)人的學(xué)習(xí)沈善，而是基于活動(dòng)和探究的學(xué)習(xí)乡数，基于團(tuán)隊(duì)的某一生活主題的探索和實(shí)踐。通過自主探索和協(xié)作探究闻牡，讓學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立起聯(lián)系净赴，幫助強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)主題的理解。課堂中的教學(xué)任務(wù)在學(xué)生的合作罩润，探究玖翅，討論，問答割以，展示金度，評價(jià)等活動(dòng)中才能完成，學(xué)生得到的往往不是統(tǒng)一的答案严沥，而是在活動(dòng)中逐漸形成的價(jià)值觀和思維判斷猜极，學(xué)生問題解決能力、批判思維能力和人際交往能力消玄，在主題學(xué)習(xí)中得到了有效的培養(yǎng)跟伏，這繼是跨學(xué)科技能的重要部分，也是學(xué)生能適應(yīng)未來社會生活的重要技能莱找。
思考和啟示：
一酬姆、跨學(xué)科技能是教育培養(yǎng)的核心技能。
二奥溺、跨學(xué)科技能不僅僅是技能的培養(yǎng)，而是為促進(jìn)學(xué)生自我身心和諧發(fā)展的重要工具和手段骨宠，超越了技術(shù)和手段的外在價(jià)值浮定，賦予了技能真正的意義，這才是教育應(yīng)有之義层亿。三桦卒、學(xué)科融合在生活化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。
