? ? ? ? ? 教師的生命體現(xiàn)在一節(jié)節(jié)的課堂里轩娶，體現(xiàn)在一位位學(xué)生的身上谴垫，體現(xiàn)在自己平常的工作里，更體現(xiàn)在自我價(jià)值的認(rèn)同里昵观。再讀李政濤院長(zhǎng)的《活在課堂里》茬祷，我產(chǎn)生了新的思考葵姥，這些思考融入在瑣碎的工作中谈山，融匯在一節(jié)節(jié)語(yǔ)文課堂里法竞，更交織在與學(xué)生交往的日月星辰中。
一参歹、生命的尊嚴(yán)在課堂
? ? ? 教師以教書(shū)育人為本仰楚，而樸實(shí)的課堂隆判，正是教師生命尊嚴(yán)的見(jiàn)證犬庇，教師在課堂里的每一次義正詞嚴(yán)地呼吁僧界，都是對(duì)教師價(jià)值的宣誓。每一次苦口婆心地勸告臭挽，都是師愛(ài)最直接的告白捂襟。每一次激動(dòng)人心地講授，都是將課與師者動(dòng)情地演繹欢峰。每一次聆聽(tīng)兒童精妙的回答后葬荷，我們往往發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅，是發(fā)現(xiàn)兒童的欣喜若狂纽帖，亦是少年奮發(fā)向上的鼓舞宠漩，是得天下英才而育之的驕傲，亦是此生無(wú)悔無(wú)憾做人師的滿(mǎn)足懊直。
? ? ? ? 生命的尊嚴(yán)來(lái)自課堂扒吁，當(dāng)我們講到動(dòng)情之處，眼角迸出的淚花室囊，證明我們?cè)?jīng)把火熱的心交付講臺(tái)與學(xué)生雕崩。我們一生演講無(wú)數(shù)，卻從不為獲得掌聲……我們的價(jià)值在課堂融撞，我們因課堂而有價(jià)值盼铁，因課堂里無(wú)數(shù)孩子的成才而孜孜不倦。
二尝偎、生命的關(guān)懷在課堂
? ? ? 關(guān)懷每一個(gè)生命饶火，有時(shí)需要不同的方式。嚴(yán)厲是愛(ài)冬念，溫和也是愛(ài)趁窃，寬容是愛(ài)，嚴(yán)格也是愛(ài)急前。
三醒陆、生命的成長(zhǎng)在課堂
? ? 學(xué)生在哪里成長(zhǎng)起來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)是在一堂堂課里被滋養(yǎng)裆针。學(xué)生與老師互相成就刨摩，學(xué)生收獲了知識(shí)與做人的道理，得到心靈的洗禮與道德的啟蒙世吨，而老師收獲學(xué)生的快樂(lè)與生長(zhǎng)澡刹。老師不會(huì)因時(shí)光被埋沒(méi)，而是在漫長(zhǎng)的季節(jié)里愈加光明磊落耘婚。
四罢浇、生命的意義在課堂
? ? ? 作為教師都應(yīng)該感謝課堂，我們每一次信心滿(mǎn)滿(mǎn)的奔赴，都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的詮釋嚷闭。也許有的課堂并不那么生動(dòng)攒岛，但卻在平凡中見(jiàn)證偉大。
? ? ? 靜靜聆聽(tīng)彼此心靈的對(duì)白胞锰，借助文學(xué)或者公式灾锯，借助單詞或者音符。年輕教師在這里成長(zhǎng)起來(lái)嗅榕，騰飛起來(lái)顺饮，像開(kāi)放的蓓蕾，盛放之后也會(huì)漸漸凋零凌那。
