1.閱讀課堂教學(xué)的八個(gè)原則（3.2課堂教學(xué)的原則）娇妓，梳理每個(gè)原則的意義，反思自己的教學(xué)活鹰，談?wù)勛约耗姆矫孀龅煤霉。枰谀男┓矫嫣嵘俊粗苎嗬蠋煹慕忉尅?br>
①確保適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)難度水平志群；（任務(wù)難度水平適合學(xué)生當(dāng)前水平着绷，可以促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂中來。這方面我慢慢地在關(guān)注赖舟，學(xué)會(huì)了解學(xué)生認(rèn)知和已有的前概念蓬戚，但還需要加油。）
②每一課有明確的目標(biāo)宾抓；（師生都明確每一節(jié)課的目標(biāo)子漩，有利于師生雙向奔赴目標(biāo)豫喧。跟著王逃霞老師這幾年，漸漸地也關(guān)注到了每課時(shí)的目標(biāo)幢泼。）
③使學(xué)生對于完成任務(wù)有明確的定位紧显；（任務(wù)的設(shè)置讓師生都知道原因，做任務(wù)的目的性更明確缕棵，讓師生都有成就感孵班、目標(biāo)性。這方面需要努力招驴，有時(shí)忙起來篙程，就隨機(jī)在設(shè)置任務(wù)，沒有仔細(xì)思考某個(gè)任務(wù)具體需要達(dá)成哪個(gè)目標(biāo)别厘。）
⑤確保學(xué)生在任務(wù)型課堂上積極主動(dòng)虱饿；（保證課堂效率的方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性触趴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自信氮发，這方面我需要努力，初三學(xué)生不怎么活躍了冗懦，主動(dòng)回答問題或參與活動(dòng)的場景越來越少了爽冕。這與我任務(wù)設(shè)置不適當(dāng)和教學(xué)過程的引導(dǎo)也有關(guān)系。）
⑥披蕉、鼓勵(lì)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)颈畸；（犯錯(cuò)是成長的有效方式，這方面做得還不錯(cuò)嚣艇。）
⑦確保學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)主要關(guān)注的是意義承冰；（發(fā)揮語言的工具性，有時(shí)候還是會(huì)去糾錯(cuò)食零，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)）
⑦、提供給學(xué)生關(guān)注語言形式的機(jī)會(huì)寂屏；（關(guān)注意義的同時(shí)贰谣，關(guān)注語法結(jié)構(gòu)，這方面做得不錯(cuò)迁霎，尤其是今年帶初三吱抚，比較注重學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，語法的正確性考廉。）
⑧要求學(xué)生評價(jià)自己的能力表現(xiàn)與發(fā)展秘豹；（通過評價(jià)，有利于反思自己的得失昌粤，這方面做得非常不好既绕，很多時(shí)候流于形式啄刹，總是覺得自評、互評這些活動(dòng)太浪費(fèi)時(shí)間凄贩，主要還是自己沒有把握好課堂時(shí)間）
2.Nunan在1999年提出任務(wù)型原教學(xué)的五條原則：
①言語情景真實(shí)性原則誓军；
②形式—功能性原則；
③任務(wù)相依性原則疲扎；
④在做中學(xué)原則昵时；
⑤輔助性原則
談?wù)勛约簩σ陨衔鍌€(gè)原則的理解：
①言語情景真實(shí)性原則：強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)應(yīng)在真實(shí)的語境或場景中進(jìn)行，或許老師創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語境椒丧，這樣有利于學(xué)生參與任務(wù)壹甥，切實(shí)地體現(xiàn)語言的工具性；
②形式—功能性原則：關(guān)注語法壶熏，但也要關(guān)注語言所表達(dá)的意義句柠；
③任務(wù)相依性原則：任務(wù)間應(yīng)相輔相成，由易到難久橙，由簡到繁俄占，層層遞進(jìn)，幾個(gè)任務(wù)不能孤立存在淆衷；
④在做中學(xué)原則：用英語做事情缸榄，體現(xiàn)語言的語用性；
⑤輔助性原則：給學(xué)生搭建任務(wù)的支架祝拯，讓學(xué)生能夠從容地甚带、有自信地完成任務(wù)。
