Day58.《任務型語言教學》問題梳理（八）P70-77
1.閱讀課堂教學的八個原則（3.2課堂教學的原則）藐唠，梳理每個原則的意義它改，反思自己的教學，談談自己哪方面做得好，需要在哪些方面提升？
第一践盼、確保適當?shù)娜蝿针y度水平，書中提到確保任務難度水平適當。不僅涉及教材的設計桑孩，也關(guān)系到教師自己設計和選擇適合學生當前水平的任務。老師要介紹相應的學習策略框冀，還應把背景知識作為考慮任務難度的一個重要方面流椒。也就是我們之前說的“最近發(fā)展區(qū)”吧，要了解學生掌握了什么設計的難度水平明也，學生能否達到宣虾。
第二、每一課都有明確的目標温数。教學中有單元目標绣硝、課時目標。在這一課中重點發(fā)展哪個方面的能力撑刺？要明確課堂教學的能力目標鹉胖，應以培養(yǎng)學生學會做什么，以完成任務為目標。在王老師的大課中學到目標設定甫菠。要具體要可測量挠铲。
第三，使學生對于完成任務有明確的定位任務寂诱，可以幫助學生意識到這些任務對于他們發(fā)展語言能力有明顯的作用拂苹。這一點是教師在設計和布置任務時要特別注意的，不能只限于好玩的活動痰洒，不只限于課堂的熱鬧氛圍瓢棒。教師的指令要明確，讓學生知道該做什么丘喻，怎樣做脯宿，怎樣才算是完成，怎樣才能拿到A等級仓犬。
第四嗅绰，確保學生在任務型課堂上積極主動任務型語言教學的一個主要目標，是為學生提供機會搀继，使學生能夠完全參與積極發(fā)問與應答的課堂教學活動窘面。這往往是通過小組活動實現(xiàn)的。
第五叽躯，鼓勵學生敢于冒險财边，主要是指鼓勵學生不要怕犯語言的錯誤，大膽使用中介語言点骑，敢于嘗試使用沒有把握的用法表達自己的想法酣难。學習者應該從積極的方面看待自己的錯誤，應該看成是語言學習過程中正常的一部分黑滴。即使犯錯誤憨募，也比什么都不說，課上經(jīng)常讓學生說張嘴說袁辈，只有你說了菜谣，我們才知道你哪里掌握的好，或者哪里還存在問題晚缩。
第六尾膊，確保學生在完成任務時，主要關(guān)注的是意義荞彼。任務的目的是給學習者提供一個交際的處理冈敛。語言的語境，也就是把語言作為交流的工具鸣皂。當學生完成任務時抓谴，他們的主要目的是為了有一個成果意義暮蹂，在任務中是最重要的。
第七齐邦，提供給學生關(guān)注語言形式的機會椎侠，讓學生關(guān)注意義，并不是說反對語法教學措拇。
第八，要求學生評價自己的能力表現(xiàn)與發(fā)展慎宾，學生自我評價丐吓，有助于發(fā)展學生的主動性，有助于發(fā)展學生的學習策略趟据，有助于學生確立和調(diào)控自己的學習目標券犁，調(diào)動他們的情感因素。
在自己的教學中汹碱，確定任務的難度水平粘衬，鼓勵學生大膽說，有明確的任務指令咳促，明確的課堂目標做的比較好稚新，但忽略了學生的自我評價。學生關(guān)注意義時跪腹，大膽交際時褂删，也總控制不住地去給他糾正錯誤，時態(tài)啊冲茸，固定搭配啊屯阀，發(fā)音啊，總打斷學生轴术。
2.Nunan在1999年提出任務型原教學的五條原則：
言語情景真實性原則难衰；
形式—功能性原則；
任務相依性原則逗栽；
在做中學原則盖袭；
輔助性原則
談談自己對以上五個原則的理解。
一直強調(diào)“做中學”祭陷，在真實的語境中學生才會體驗生活英語苍凛，語言是用來交際的，不是套用固定句型兵志，非此即彼醇蝴，語言是活學活用的，不是刻板的想罕，生硬的悠栓。完成任務與任務之間也不是孤立的霉涨，是環(huán)環(huán)相扣的。老師在學生完成任務時惭适，也要提供好“腳手架”笙瑟，讓學生有策略，有目標癞志，有步驟往枷，有意義地去“完成”任務，在任務完成中凄杯，做中學错洁，提高語言運用能力。
