閱讀者：孫雪輝
閱讀時間：3月15—3月25
王國維：“詞以意境最上蘸泻，有意境則自成高格〕懊担”古代詩歌教學悦施，要追求“意”和“境”。
1去团、盡言抡诞，古代詩歌欣賞，先由“言”入手土陪，通過“盡言”而“盡象”昼汗。要關注古詩中妙詞，妙句的欣賞鬼雀，關注這里的“言”不同于作文顷窒，是詩化的語言。
2源哩、盡象鞋吉，完整的理解詩中的意象±常“大漠孤煙直谓着，長河落日圓”老溃”中漆魔，“空曠無邊的荒漠”是“象”坷檩，在大漠中蜿蜒的“河”是意象。是意中之象改抡，境中之物矢炼，而不是孤立存在的。
3阿纤、達意句灌，發(fā)覺詩歌的意趣，而不是意義欠拾。詩歌要有區(qū)別于其他文體的語言表達范式胰锌。
抵達古代詩歌教學的路徑：
1、舍“言”而取“象”
閉上眼睛藐窄，合上書资昧，去想象詩歌的情境。比如“大漠孤煙直荆忍，長河落日圓”格带，大家可以找兩個詞，換掉“直”和“圓”刹枉，看看哪一個更妥帖叽唱。學生在想象和聯(lián)想中會發(fā)現(xiàn)用詞的精妙和表達意境的開闊。
2微宝、舍“象”而取“意”
詩歌教學倡導朗讀棺亭，即自自然然的讀，進而“因聲求氣”蟋软，真正感受詩人的“辭氣”和“心氣”镶摘。李白的《蜀道難》中，讀出李白的豪情的就是最好的朗讀钟鸵。還可以用對比朗讀钉稍，嚷學生感受扭捏的朗讀強調，從而自自然然走進詩歌棺耍。
3、因“意”悟“象”
無論是寫詩种樱，還是讀詩蒙袍，都要有一顆詩心。例如杜甫《江南逢李龜年》中嫩挤，“落花”的意象害幅，它不是簡單的花，而是由詩人心中的“意”而傳達出來的岂昭。
閱讀感悟：詩歌教學以现，我們常常抓住其中的“意象”，引導學生感悟，并提煉出來邑遏，進而讓學生去記憶佣赖。不同的意象寄寓不同的內(nèi)涵〖呛校可實際上憎蛤，詩歌的閱讀不能如此撕裂，應該“言”“像”“意”緊密集合纪吮，“言”是當時“象”的具體表達俩檬，“象”是“意”的整體表達，教師在進行詩歌教學過程中碾盟，要多吸取和積累詩歌教學策略棚辽，用詩歌的方法教詩歌。
