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互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)的知識(shí)普及和足夠多的知識(shí)資源疮胖，仿佛我們每個(gè)人都可能通過(guò)學(xué)習(xí)從而提升能力改變自己的命運(yùn)成為某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家俯萎，這僅僅是一種可能性凉袱。
理想很豐滿(mǎn)芥吟，現(xiàn)實(shí)卻很骨感。
大部分人雖然都認(rèn)可學(xué)習(xí)的重要性专甩，社會(huì)和時(shí)代也給每個(gè)真正愿意學(xué)習(xí)的人提供了相應(yīng)的機(jī)會(huì)钟鸵，但真正去著手學(xué)習(xí)的卻是少數(shù)，而且能夠持續(xù)學(xué)習(xí)的人就更是少之又少涤躲。
為什么呢棺耍？
如果說(shuō)在教育階段的學(xué)習(xí)是為了打下基礎(chǔ)转培、習(xí)得技能缔赠、提升素質(zhì)沦疾、考上好的學(xué)校铣卡，那么對(duì)于成年人而言蕉拢，大部分學(xué)習(xí)是為了提升自己的績(jī)效和個(gè)人能力姥闪。
績(jī)效是當(dāng)前的忌警，個(gè)人能力是長(zhǎng)久的营搅。但學(xué)習(xí)本身不是一件立竿見(jiàn)影的事情俐镐，周末當(dāng)別人去滑雪矫限、泡吧而你自己在租住的房子里學(xué)習(xí)并不能夠帶來(lái)下周一的績(jī)效提升，也不會(huì)有人給你加工資佩抹。
它的作用需要時(shí)間維度的積累和發(fā)酵叼风，而且這個(gè)過(guò)程會(huì)很漫長(zhǎng)，所以許多人等不及棍苹。當(dāng)看到自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有帶來(lái)“直接效果”的時(shí)候无宿，就放棄了，這樣子雖然不好枢里，但卻是人的本性孽鸡。
剛畢業(yè)上班的同學(xué)還可能經(jīng)常看看書(shū)栏豺，但等他們結(jié)婚生子事情漸多彬碱，同時(shí)在單位從新手到差不多能夠勝任工作的時(shí)候，這些人就很少去下工夫?qū)W習(xí)了奥洼。常見(jiàn)的在學(xué)習(xí)上能夠持續(xù)下大工夫并有所得的人是兩類(lèi)：
一類(lèi)是內(nèi)心足夠強(qiáng)大目標(biāo)很明確的人巷疼。這種人不管有沒(méi)有人督促和要求，他們只追求自己心里的目標(biāo)灵奖，一往無(wú)前義無(wú)反顧嚼沿。但這樣的人屬于人群中的異數(shù)，少之又少瓷患。
第二類(lèi)是那種在競(jìng)爭(zhēng)壓力特別大的崗位和公司的人骡尽。如果不去持續(xù)的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)進(jìn)，就沒(méi)法混下去擅编，就完不成任務(wù)和要求攀细，所以被“壓迫”、“逼迫”著學(xué)習(xí)沙咏。
那普通人如何才能擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?
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有個(gè)同學(xué)通過(guò)電子郵件問(wèn)了類(lèi)似的問(wèn)題：
“田老師辨图，說(shuō)說(shuō)我的情況，期盼能給點(diǎn)建議嗎肢藐？
我是985學(xué)校的碩士畢業(yè)故河，今年畢業(yè)9年，從小也算一個(gè)學(xué)霸吆豹，先在一個(gè)研究院做設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理的工作鱼的。我的問(wèn)題是：我知道現(xiàn)在的環(huán)境需要不斷學(xué)習(xí)理盆，也感覺(jué)到不學(xué)習(xí)越來(lái)越來(lái)混。但問(wèn)題是凑阶，為什么我卻學(xué)不下去猿规，買(mǎi)了不少羅振宇他們的課，也很少聽(tīng)宙橱？”
深究一下姨俩，這就是持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題。如果僅僅靠個(gè)人的自覺(jué)性师郑，大部分成年人是無(wú)法持續(xù)學(xué)習(xí)下去的：學(xué)習(xí)的效果很難及時(shí)反饋环葵，沒(méi)有辦法做到學(xué)了就有好處、就升職加薪宝冕，而且學(xué)習(xí)本身是一個(gè)艱苦的過(guò)程张遭，是跟自己較勁的“非人性化”的行為，所以大部分人學(xué)習(xí)的動(dòng)力其實(shí)是慢慢弱化下來(lái)的地梨。
知道自己需要學(xué)習(xí)菊卷，但又不愿意真正去學(xué)習(xí)，所以只能通過(guò)“偽學(xué)習(xí)”的方式讓自己有“學(xué)習(xí)的感覺(jué)”宝剖。
各種知識(shí)付費(fèi)的服務(wù)大都是利用了這樣的心理需求洁闰，通過(guò)簡(jiǎn)單的方式幫你解決焦慮的問(wèn)題，至于是否真正的能夠起到學(xué)習(xí)的作用诈闺，則不是人家關(guān)注的問(wèn)題渴庆。
這些服務(wù)更類(lèi)似于心理按摩，當(dāng)時(shí)爽了就夠了雅镊，不要想太多襟雷。
那普通人如何做到持續(xù)的學(xué)習(xí)呢，在沒(méi)有反饋仁烹、沒(méi)人要求耸弄、看不到成效的時(shí)候一直學(xué)習(xí)？那些天賦異稟的人能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持卓缰，普通人怎么辦计呈？
關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，我們有2個(gè)方法：
方法一：通過(guò)解決問(wèn)題拉動(dòng)學(xué)習(xí)征唬；
方法二：通過(guò)輸出（寫(xiě)文章捌显、說(shuō)話(huà)）拉動(dòng)輸入（學(xué)習(xí)）
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普通人都愿意隨便看看聽(tīng)聽(tīng)，跟人聊天扯淡总寒，而不愿意深入的學(xué)習(xí)扶歪， 因?yàn)樯钊氲膶W(xué)習(xí)費(fèi)力費(fèi)神。
但當(dāng)有人問(wèn)到你一個(gè)問(wèn)題自己卻搞不清楚的時(shí)候摄闸，你得想著去研究一下吧善镰。當(dāng)客戶(hù)提了問(wèn)題你必須得給人解決的時(shí)候（因?yàn)槿烁顿M(fèi)了）妹萨，為了不掉鏈子、不丟面子炫欺，你得詳細(xì)分析和學(xué)習(xí)一下吧乎完。
真正下功夫?qū)W習(xí)的人，不一定比你更愛(ài)學(xué)習(xí)品洛。
而是他們有太多問(wèn)題要解決树姨，不得不學(xué)習(xí)，但這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)已經(jīng)促進(jìn)了你的學(xué)習(xí)毫别。你去觀察娃弓，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多創(chuàng)業(yè)的人慢慢變得學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，原因是什么岛宦？不學(xué)習(xí)不行啊耍缴！
1932年6月27日砾肺，胡適先生在致大學(xué)畢業(yè)生的演講中提到，他最怕的是這些學(xué)生畢業(yè)后的墮落防嗡，而墮落方式的
“第一是容易拋棄學(xué)生時(shí)代求知識(shí)的欲望变汪。你們到了實(shí)際社會(huì)里，往往學(xué)非所用蚁趁，往往所學(xué)全無(wú)用處裙盾，往往可認(rèn)完全用不著學(xué)問(wèn)，而一樣可以胡亂混飯他嫡，混官吃番官。
在這種環(huán)境里即使向來(lái)抱有求知識(shí)學(xué)問(wèn)的人，也不免心灰意懶钢属，把求知的欲望漸漸冷淡下去徘熔。
況且學(xué)問(wèn)是要有相當(dāng)?shù)脑O(shè)備的；書(shū)籍淆党，實(shí)驗(yàn)室酷师，師友的切磋指導(dǎo)，閑暇的工夫染乌，都不是一個(gè)平常要糊口養(yǎng)家的人能容易辦到的山孔。沒(méi)有做學(xué)問(wèn)的環(huán)境，又誰(shuí)能怪我們拋棄學(xué)問(wèn)呢荷憋？”
對(duì)于這種問(wèn)題台颠，他開(kāi)出的藥方就是““總得時(shí)時(shí)尋一兩個(gè)值得研究的問(wèn)題！” 問(wèn)題是知識(shí)學(xué)問(wèn)的老祖宗台谊；古往今來(lái)一切知識(shí)的產(chǎn)生與積聚蓉媳，都是因?yàn)橐獯饐?wèn)題——要解答實(shí)用上的困難和理論上的疑難譬挚。
所謂“為知識(shí)而求知識(shí)”，其實(shí)也只是一種好奇心追求某種問(wèn)題的解答酪呻，不過(guò)因?yàn)槟欠N問(wèn)題的性質(zhì)不必是直接應(yīng)用的减宣，人們就覺(jué)得這是無(wú)所謂的求知識(shí)了⊥孳“
“我們出學(xué)校之后漆腌，離開(kāi)了做學(xué)問(wèn)的環(huán)境，如果沒(méi)有一兩個(gè)值得解答的問(wèn)題在腦子里盤(pán)旋阶冈，就很難保持求學(xué)問(wèn)的熱心闷尿。可是女坑，如果你有了一個(gè)真有趣的問(wèn)題逗你去想他填具，天天引誘你去解決他，天天對(duì)你挑釁你無(wú)可奈何他——這時(shí)候匆骗，你就會(huì)同戀愛(ài)一個(gè)女子發(fā)了瘋一樣劳景，坐也坐不下，睡也睡不安碉就，沒(méi)工夫也得偷出工夫去陪她盟广，沒(méi)錢(qián)也得縮衣節(jié)食去巴結(jié)她。
沒(méi)有書(shū)瓮钥，你自會(huì)變賣(mài)家私去買(mǎi)書(shū)筋量；沒(méi)有儀器，你自會(huì)典押衣物去置辦儀器碉熄；沒(méi)有師友桨武，你自會(huì)不遠(yuǎn)千里去尋師訪友。
你只要有疑難問(wèn)題來(lái)逼你時(shí)時(shí)用腦子具被，你自然會(huì)保持發(fā)展你對(duì)學(xué)問(wèn)的興趣玻募，即使在最貧乏的知識(shí)中，你也會(huì)慢慢地聚起一個(gè)小圖書(shū)館來(lái)一姿，或者設(shè)置起一所小試驗(yàn)室來(lái)七咧。
所以我說(shuō)，第一要尋問(wèn)題叮叹。腦子里沒(méi)有問(wèn)題之日艾栋，就是你知識(shí)生活壽終正寢之時(shí)！古人說(shuō)蛉顽，“待文王而興者蝗砾，凡民也。若夫豪杰之士，雖無(wú)文王猶興悼粮∠猩祝”
試想伽利略（GALIEO）和牛頓（NEWTON）有多少藏書(shū)？有多少儀器扣猫？他們不過(guò)是有問(wèn)題而己菜循。有了問(wèn)題而后他們自會(huì)造出儀器來(lái)解決他們的問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題的人們申尤，關(guān)在圖書(shū)館里也不會(huì)用書(shū)癌幕，鎖在試驗(yàn)室里也不會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)∶链”
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那找不到問(wèn)題怎么辦勺远，著名地產(chǎn)商馮侖的建議是“把別人的事當(dāng)成自己的事，把自己的事不當(dāng)事”时鸵，這也是拋棄小我在社會(huì)上有擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)知胶逢。
日本著名的管理學(xué)家大前研一也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，為了鍛煉自己從事咨詢(xún)寥枝、幫助客戶(hù)解決問(wèn)題的能力宪塔，在日常生活中他總是注意觀察，總是想這個(gè)事情如果安排自己去做該如何做囊拜，是不是能夠做得更好，他舉例說(shuō)在地鐵上看到把手上的廣告比搭，就會(huì)想如果這個(gè)廣告委托給我們做冠跷，該如何做，通過(guò)這樣的方式促進(jìn)思考和學(xué)習(xí)身诺。
有了互聯(lián)網(wǎng)的好處是蜜托，我們可以很容易找到用戶(hù)真正關(guān)心的問(wèn)題。為了學(xué)習(xí)知識(shí)管理霉赡，我曾經(jīng)有一段時(shí)間在百度知道上將網(wǎng)友提的關(guān)于知識(shí)管理橄务、知識(shí)庫(kù)、知識(shí)社區(qū)等相關(guān)的問(wèn)題都回答過(guò)一遍穴亏。
在試圖回答這些問(wèn)題的過(guò)程中蜂挪，能夠了解用戶(hù)的需求，也促進(jìn)了我去進(jìn)一步研究很多內(nèi)容嗓化，加速了學(xué)習(xí)棠涮。甚至有一年為了了解不同類(lèi)型用戶(hù)對(duì)于知識(shí)管理的需求，我曾經(jīng)給那些招聘知識(shí)管理人員的公司發(fā)送簡(jiǎn)歷贏取面試的機(jī)會(huì)刺覆，在面試的過(guò)程中用戶(hù)會(huì)問(wèn)五花八門(mén)的問(wèn)題严肪，這個(gè)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多自己之前認(rèn)為已經(jīng)掌握，但事實(shí)上卻不夠深入理解的地方，促進(jìn)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)驳糯。
現(xiàn)在各種問(wèn)答網(wǎng)站很多篇梭，互聯(lián)網(wǎng)上的問(wèn)題也很多，不管是不是問(wèn)你的酝枢，你都可以主動(dòng)去回答恬偷，在你的大腦里推演，然后在解決問(wèn)題的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上不夠深入的地方隧枫。
基于我們的經(jīng)驗(yàn)和研究喉磁，除了基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，還可以是基于主題的學(xué)習(xí)官脓，譬如這段時(shí)間工作涉及到企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)协怒，那可以花上半年時(shí)間將這個(gè)事情搞清楚，要搞清楚這個(gè)事情你會(huì)發(fā)現(xiàn)需要看很多書(shū)卑笨、論文孕暇，案例等等，需要去請(qǐng)教許多組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的高手赤兴，需要去干好幾個(gè)類(lèi)似問(wèn)題的項(xiàng)目等等妖滔。
國(guó)外在中小學(xué)生的教育中還有一種方法是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project Based Learning，PBL）桶良，1918年9月座舍，杜威的學(xué)生著名的教育家屈伯克發(fā)表了《項(xiàng)目（設(shè)計(jì)）教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中有目的的活動(dòng)的應(yīng)用》一文，首次提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概念陨帆。在20世紀(jì)的二曲秉、三十年代，屈伯克的項(xiàng)目教學(xué)法在美國(guó)的初等學(xué)校和中學(xué)的低年級(jí)里得到了廣泛的應(yīng)用疲牵。譬如讓孩子們建設(shè)一個(gè)房子承二，這里面就會(huì)涉及物理、數(shù)學(xué)纲爸、材料學(xué)亥鸠、建筑等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，因?yàn)橛忻鞔_的目標(biāo)识啦，孩子們學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力較高负蚊，大都能全身投入因而學(xué)習(xí)效果也比較好。
