蘇霍姆林斯基何許人也浊猾？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基抖甘，學(xué)他的什么？
眾多的問題值得真正的教育人去思考葫慎，去解讀衔彻，甚至于去做個蘇霍姆林斯基的“影子”，哪怕能投射的范圍很小很小偷办、小到那一小片你說了算的天地——或教室或自己的一點執(zhí)教場域艰额。
啃讀中國式蘇霍姆林斯基李鎮(zhèn)西老師的諸多卓著，我們能深深感受到：蘇霍姆林斯基的教育思想才是我們真正追尋的思想椒涯、那樣思想下的教育才是真正培養(yǎng)人的教育柄沮。
拜讀朱小曼老師在李鎮(zhèn)西老師的《重讀蘇霍姆林斯基》所寫的總序《怎樣培養(yǎng)真正的人：教育永恒的命題》，讓我不禁感嘆：以蘇霍姆林斯基教育思想為指引，做一名合格的新生代教育者祖搓。
一狱意、踐行蘇霍姆林斯基教育思想者帶來諸多創(chuàng)造
我國部分教師在實踐蘇霍姆林斯基教育思想的時候，作出了諸多創(chuàng)造棕硫，如“情境教育”“愉快教育”“和諧教育”“審美教育”“成功教育”等髓涯，成為中國學(xué)校中推行素質(zhì)教育的典范。
他們和他們的學(xué)校哈扮，把我國的中小學(xué)素質(zhì)教育纬纪，由民間發(fā)端而不斷推進，并最終上升為國家政策滑肉，在此過程中他們帶了頭包各、立了功。
二靶庙、蘇霍姆林斯基教育思想在我國傳播的“三大主題”
第一问畅，持續(xù)地反對和抗衡應(yīng)試教育，推動中小學(xué)校的素質(zhì)教育六荒；
第二护姆，不斷調(diào)整深化基礎(chǔ)教育的課程改革；
第三掏击，鼓勵教師成為職場中的研究者卵皂，引導(dǎo)中小學(xué)教師走向職業(yè)的專業(yè)化。
三砚亭、蘇霍姆林斯基的一些做法
1.強調(diào)在智力教育中實現(xiàn)德育灯变，旨在培養(yǎng)健全、和諧發(fā)展的人捅膘；
2.重視基礎(chǔ)知識和基本技能添祸，但是反對死記硬背，強調(diào)激發(fā)興趣寻仗，培養(yǎng)學(xué)生的愿望與勤奮品質(zhì)刃泌，力求學(xué)生獲得智力勞動的心靈成果與其中的創(chuàng)造喜悅；
3.強調(diào)優(yōu)化學(xué)校教育署尤，同時十分看重課外閱讀蔬咬、同輩交流以及校外實踐活動對孩子的影響；
4.他身體力行沐寺，堅持每年聽360節(jié)以上的課林艘，注重觀察每個兒童，分析師生關(guān)系混坞，體驗課堂情感狐援，發(fā)揮校長最為重要的管理作用钢坦；
5.他親自主辦家長學(xué)校，探訪學(xué)生家長啥酱，共商孩子教育問題爹凹；
6.他制定“第二教學(xué)大綱”，開設(shè)“藍(lán)天下的課堂”镶殷，帶領(lǐng)孩子進行戶外游歷禾酱；
7.他如饑似渴地學(xué)習(xí)理論，不停地思考日常教育教學(xué)绘趋，把職場當(dāng)作教育科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的試驗場和誕生地颤陶；
8.作為一線教師、校長陷遮，他在科學(xué)研究上取得了驕人的成就滓走，但是他的研究不為別的，只為兒童的發(fā)展帽馋，只為改善教育搅方。
......
這一切的一切，都深深吸引了人們绽族，打工了中國教師的心姨涡，得到了中國教師的共鳴、欣賞和由衷的欽佩吧慢。
四涛漂、中國教師如何學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基
深刻認(rèn)識蘇霍姆林斯基教育思想的本質(zhì)精神和永恒價值——怎樣培養(yǎng)真正的人。
蘇霍姆林斯基把教育認(rèn)定為人學(xué)娄蔼，他說：教育——這首先就是人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展底哗，他的思維岁诉、興趣、愛好跋选、才能涕癣、稟賦、傾向——就談不上教育前标。
關(guān)注人的心靈成長坠韩，是蘇霍姆林斯基對教育活動本質(zhì)的深刻理解，是他全部教育思想中最為聚焦炼列，也是最富有特色的方面只搁。
蘇霍姆林斯基把情感教育與道德教育看得最為相關(guān)。
他堅定地相信：教師對學(xué)生最重要的影響俭尖，是教師本人的情感世界氢惋、精神和心靈洞翩，是“教師在傳導(dǎo)學(xué)生意識里去的思想中表現(xiàn)出自我，使學(xué)生的心靈接觸到的不冷冰冰的道理焰望，而是教師充滿激情的活生生的個性”骚亿。
五、繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基教育思想的必要性
21世紀(jì)以來熊赖，我國教師雖然在入職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)来屠、學(xué)科專業(yè)要求、教育技術(shù)條件方面有一些提高震鹉，但總體文化素養(yǎng)并沒有隨之提升俱笛。這表現(xiàn)在：教師對自身職業(yè)的理解、對教育活動本質(zhì)的理解限于表面足陨。情感性人文素養(yǎng)不高嫂粟，建構(gòu)良好、和諧之師生關(guān)系的能力不足墨缘，尤其是對蘇霍姆林斯基的理解程度星虹、讀蘇霍姆林斯基原著的普及程度遠(yuǎn)不能不足。
蘇霍姆林斯基一生都在思考：如何在現(xiàn)實條件下創(chuàng)造最好的教育條件和環(huán)境镊讼，如何改變現(xiàn)實宽涌，團結(jié)教師，協(xié)同各種教育能力蝶棋，與他一起奮斗卸亮，去培養(yǎng)“真正的人”。
今天玩裙，在主張民主教育兼贸、維護教育主權(quán)、推進全民教育的時代。教師需要榜樣，需要從活生生的屡律、平凡而偉大的榜樣中獲取智慧和力量叶组。
對一位教師來說，放著蘇霍姆林斯基著作少讀或者不讀，就是極大的精神損失。
我們要相信國外的蘇霍姆林斯基和我國的陶行知等教育名家的著作、教育思想枉圃、教育生涯，這是我們?nèi)≈槐M用之不竭的財富庐冯。
