生活化閱讀?
語文教學(xué)的要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)讀書的“種子”奶赠，為此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)的三個(gè)學(xué)段，分別提出5萬猪叙、40萬和100萬字的閱讀要求髓考，通過語文教學(xué)中課文閱讀、和大人一起讀舞痰、我愛閱讀土榴、快樂讀書吧等來實(shí)現(xiàn)一帶一、一帶多的响牛，有目的玷禽、有選擇的閱讀,從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀量的要求。?
一個(gè)人自然的閱讀呀打，從選擇書籍開始進(jìn)入閱讀矢赁，對(duì)閱讀產(chǎn)生反應(yīng)，然后開始新的書籍選擇聚磺，再閱讀坯台，再反應(yīng)炬丸。引導(dǎo)孩子在生活中閱讀瘫寝，閱讀生活化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀稠炬，享受閱讀焕阿。孩子的閱讀要在真實(shí)生活中，才會(huì)與讀本首启、與環(huán)境暮屡、與閱讀的人產(chǎn)生空間上、體驗(yàn)上和情緒上的共鳴毅桃，激發(fā)出內(nèi)心的閱讀渴望褒纲。統(tǒng)編教材將課外閱讀納入課程體系后，課外閱讀的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式也都是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)的钥飞，因此莺掠，讓學(xué)生生活化的閱讀，才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣读宙，收到良好的陪伴共讀閱讀的效果彻秆。?
而要閱讀生活化，教師要通過設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的任務(wù)，驅(qū)使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)唇兑，在實(shí)踐中產(chǎn)生閱讀行為酒朵，不僅能夠激發(fā)興趣，還能夠調(diào)動(dòng)身體的各項(xiàng)感官扎附，使閱讀的體驗(yàn)更加豐富立體蔫耽。?
1.搜集讀本，促進(jìn)閱讀發(fā)生留夜。
一年級(jí)下冊(cè)的“快樂讀書吧”欄目——“讀讀童謠和兒歌”內(nèi)容是經(jīng)典童謠《搖搖船》和魯兵先生的兒歌《小刺猬理發(fā)》针肥。其中的一個(gè)對(duì)話泡泡，是引導(dǎo)學(xué)生課外搜集童謠和兒歌香伴，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說慰枕，搜集讀本，需要借助大人的幫助才能夠完成的即纲，這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)能促使學(xué)生親子共讀行為的發(fā)生具帮，大人幫助孩子搜集讀本，就會(huì)關(guān)注內(nèi)容低斋、關(guān)注孩子閱讀的形式蜂厅，及時(shí)幫助孩子解決閱讀中遇到的困難，這個(gè)過程就是最自然的親子共讀的狀態(tài)膊畴。?
2.誦讀經(jīng)典掘猿，促進(jìn)閱讀積累
在“讀讀童謠和兒歌”的教學(xué)中，利用對(duì)話泡泡的提示唇跨，教師還可以通過布置誦讀經(jīng)典兒歌稠通、童謠活動(dòng)來展示學(xué)生的閱讀成果，這樣的活動(dòng)布置會(huì)帶動(dòng)家長的參與买猖，家長會(huì)協(xié)助孩子尋找適合的讀本內(nèi)容改橘，練習(xí)誦讀的過程，又一次簇生親子共讀的時(shí)機(jī)玉控。另外在活動(dòng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下飞主，學(xué)生背誦經(jīng)典童謠和兒歌，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣高诺，豐富閱讀積累碌识，還能有效落實(shí)課外閱讀的要素，讓“快樂讀書吧”的教學(xué)有效開展虱而。
3.交換讀本筏餐，促進(jìn)閱讀分享
低年級(jí)的閱讀分享可以從交換讀本的任務(wù)下拉開序幕。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生與同伴之間交換課外讀本薛窥，在“快樂讀書吧”中也是一個(gè)重要的閱讀要素胖烛，落實(shí)好這個(gè)要素眼姐，需要開展一些交換讀本的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀分享，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣佩番，如：在班級(jí)的圖書角众旗、或校園的讀書活動(dòng)中開展讀本交換活動(dòng)，通過活動(dòng)過程的體驗(yàn)趟畏，加大讀本在學(xué)生之間贡歧、校園之間的相互流通，如此赋秀，同伴之間的共讀就能夠更為廣泛的展開利朵，交換讀本的活動(dòng)還能增強(qiáng)閱讀的趣味性，讓同伴共讀實(shí)實(shí)在在發(fā)生猎莲。?
生活化的閱讀能夠構(gòu)建出親子绍弟、師生、伙伴共讀的一個(gè)情境“場”著洼，讓學(xué)生在這個(gè)生活化的大“場”中樟遣，展開真實(shí)有效的課外閱讀，讓共讀在真實(shí)情境中發(fā)生身笤，在這樣的“場”中豹悬，激發(fā)興趣、引導(dǎo)共讀液荸、啟發(fā)思考瞻佛，從而使學(xué)生的課外閱讀真實(shí)落地。
