這學(xué)期時(shí)間短禁荸，任務(wù)重，大量需要完成的作業(yè)堆積起來(lái)阀湿，免不了布置的作業(yè)就多赶熟。在面對(duì)大量的作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生哪有心思去用心的寫(xiě)炕倘，很多都是為了完成任務(wù)钧大，把答案寫(xiě)了上去，學(xué)會(huì)了沒(méi)有罩旋？弄懂了沒(méi)有？先不關(guān)心眶诈，先完成任務(wù)再說(shuō)涨醋。這種做法就導(dǎo)致了學(xué)生在機(jī)械的完任務(wù)，根本沒(méi)有起到作業(yè)應(yīng)達(dá)到的效果逝撬。

這兩天班級(jí)進(jìn)行了一個(gè)期末測(cè)試浴骂，批改完以后，我最大的感受就是每天布置那么多的作業(yè)宪潮，還不如不布置溯警。

很多學(xué)生在做題的時(shí)候不審題或?qū)忣}不清，沒(méi)有進(jìn)行深入的思考狡相，答題不嚴(yán)謹(jǐn)梯轻，詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通尽棕，很多常用字不會(huì)寫(xiě)喳挑，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確。

追根溯源學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要是三方面的原因伊诵，未完全理解引起的錯(cuò)誤单绑，推理缺陷引起的錯(cuò)誤和錯(cuò)誤概念引起的錯(cuò)誤。

我現(xiàn)在拿了我們班分?jǐn)?shù)最低的一名學(xué)生的試卷來(lái)做一下分析曹宴，看看到底是什么原因引起的錯(cuò)誤搂橙，并設(shè)計(jì)出合適的改錯(cuò)方法。

第1題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)“拔地笛坦、荒地份氧、旅行、滿載”中的易錯(cuò)字出錯(cuò)弯屈，這應(yīng)該屬于未完全記清楚字形引起的錯(cuò)誤蜗帜，應(yīng)該屬于錯(cuò)誤概念吧，如何進(jìn)行推動(dòng)來(lái)改錯(cuò)呢资厉？通過(guò)提問(wèn)和對(duì)話的教學(xué)方式來(lái)區(qū)別正確字型和錯(cuò)誤字形之間的差距厅缺，幫助學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息。

第2題是查字典的題宴偿。題目中給了查字典的順序湘捎，只不過(guò)是順序打亂了讓學(xué)生按正確的順序進(jìn)行排序來(lái)學(xué)習(xí)查字典的方法，理一理查字典的思路窄刘。這道題出錯(cuò)率還挺高的窥妇，我覺(jué)得有兩個(gè)方面的原因引起的錯(cuò)誤，一個(gè)是未完全理解引起的錯(cuò)誤娩践，還有一個(gè)就是缺陷引起的錯(cuò)誤活翩。這道題改錯(cuò)的時(shí)候，還是用用體溫和對(duì)話的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)翻伺，先讓學(xué)生回顧一下部首查字典的順序材泄，然后再讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，尤其是表示順序的詞吨岭，比如“先拉宗，然后、最后”這樣的字眼學(xué)會(huì)快速正確排序辣辫。

第三題是選擇題旦事，選擇題除了正確答案以外，剩下的都是干擾項(xiàng)急灭。這道選擇題一共有六道題姐浮，分別從字音字形字義，詞語(yǔ)理解運(yùn)用這幾個(gè)方面來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況化戳？學(xué)生出錯(cuò)最多的是“志同道合”中“道”的解釋這道題单料，這是未完全理解引起的錯(cuò)誤埋凯，還是采用提問(wèn)和對(duì)話的教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)教學(xué)吧。

第4題是填空題扫尖，把成語(yǔ)補(bǔ)充完整白对。學(xué)生出錯(cuò)的原因還是字形書(shū)寫(xiě)不正確引起的錯(cuò)誤。改錯(cuò)方法同第1題换怖。

第5題是按要求寫(xiě)句子甩恼，這道題學(xué)生都會(huì)做，但是出錯(cuò)率卻很高沉颂，錯(cuò)誤原因就是做題不夠嚴(yán)謹(jǐn)条摸，需要在規(guī)范答題這方面進(jìn)行訓(xùn)練。

第六題是古詩(shī)積累铸屉。學(xué)生會(huì)背古詩(shī)钉蒲，但是古詩(shī)句默寫(xiě)字形出錯(cuò)。在古詩(shī)默寫(xiě)這一塊彻坛，還是要不斷的強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字顷啼，然后進(jìn)行多次的訓(xùn)練，減少出錯(cuò)率昌屉。

第七題是走進(jìn)童話钙蒙，選擇了課外讀物《安徒生童話》和《格林童話》這兩本書(shū)中的內(nèi)容來(lái)考察學(xué)生課外閱讀情況，學(xué)生出錯(cuò)有兩個(gè)原因：一個(gè)是安徒生的“徒”不會(huì)寫(xiě)间驮，還有一個(gè)原因是未完全理解題意引起的錯(cuò)誤躬厌。改錯(cuò)的方法還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵字眼理解題意竞帽，正確答題扛施。

第8題是課內(nèi)閱讀。出錯(cuò)最高的一道題是題目要圈出表示聲音的詞抢呆，并再寫(xiě)三個(gè)煮嫌。這道題出錯(cuò)原因有二，一是審題不清抱虐，沒(méi)有按照題目要求來(lái)做答題，二是圈的不完整饥脑，不會(huì)寫(xiě)出表示聲音的詞恳邀。這道題我覺(jué)得需要重新教學(xué)，讓學(xué)生回顧一下自己知道的表示聲音的詞語(yǔ)灶轰，并說(shuō)一說(shuō)谣沸，寫(xiě)一寫(xiě)，借此理解什么樣的詞才是表示聲音的詞笋颤。

第9題是課外閱讀乳附。大多數(shù)的學(xué)生出錯(cuò)都是未完全理解引起的錯(cuò)誤内地，針對(duì)這種情況就需要采用提問(wèn)和對(duì)話這樣的方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)，甚至進(jìn)行個(gè)別交流赋除，幫助學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤阱缓。最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，教師不要做出正確或錯(cuò)誤的判斷举农，而是提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生解釋答案背后的道理荆针。

第十題是口語(yǔ)交際。學(xué)生還是能寫(xiě)上一兩句的颁糟，但是寫(xiě)的都不夠完整航背。這是一個(gè)特定的任務(wù)，就需要制定特定任務(wù)評(píng)價(jià)量規(guī)來(lái)進(jìn)行診斷性教學(xué)棱貌。

這是一道5分的題玖媚，我就設(shè)計(jì)5個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)得分：

1.有禮貌的向別人請(qǐng)教。

2.說(shuō)清楚自己需要解決的問(wèn)題婚脱。

3.語(yǔ)句通順今魔，標(biāo)點(diǎn)正確。

4.在別人方便的時(shí)候請(qǐng)教起惕。

5.不管別人是否能幫你解決問(wèn)題涡贱，都要向別人表示感謝。

第十一題是習(xí)作惹想。

要求大膽想象问词，編寫(xiě)童話故事∴至唬可以加上語(yǔ)言激挪、動(dòng)作、心理锋叨、神態(tài)方面的描寫(xiě)垄分，字?jǐn)?shù)不少于300字。

習(xí)作提示：他會(huì)去哪里娃磺？遇到了誰(shuí)薄湿？他們之間發(fā)生的故事是什么？

根據(jù)習(xí)作要求偷卧，可以制定表現(xiàn)評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)價(jià)量規(guī)的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作豺瘤。

比如：

1.故事想象大膽神奇，能吸引人听诸。

2.寫(xiě)清楚了主人公在哪里遇到了誰(shuí)坐求？發(fā)生了什么事？

3.文章中用到了語(yǔ)言晌梨、動(dòng)作桥嗤、神態(tài)须妻、心理等方面的描寫(xiě)。

4.次數(shù)不少于300泛领。

5.結(jié)構(gòu)清晰荒吏，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確师逸，書(shū)寫(xiě)工整司倚。

通過(guò)做這樣的試卷分析，能夠得出來(lái)學(xué)生失分的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.字形字音記憶不準(zhǔn)確

比如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)篓像、填空动知，古詩(shī)默寫(xiě)等內(nèi)容的考察。

2.推理缺陷引起的錯(cuò)誤

比如查字典和選擇題员辩，不能根據(jù)文中提供的信息推斷出正確的答案盒粮。

3.未完全理解引起的錯(cuò)誤

比如課內(nèi)外閱讀，口語(yǔ)交際和習(xí)作奠滑，出錯(cuò)率高表面看是審題不清丹皱，其實(shí)還是未完全理解題意引起的錯(cuò)誤。

4.錯(cuò)誤概念引起的錯(cuò)誤

比如寫(xiě)表示聲音的詞語(yǔ)宋税。

5.做題不夠嚴(yán)謹(jǐn)摊崭，語(yǔ)句不通順，不是少寫(xiě)一個(gè)字杰赛，就是少加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)呢簸。我覺(jué)得這最重要根源就是寫(xiě)完以后沒(méi)有進(jìn)行檢查修改。

在今后的教學(xué)中如何改進(jìn)呢乏屯？在閆付慶老師寫(xiě)的一篇文章中提供了最佳的解決方法根时。

以下內(nèi)容摘自閆老師的文章《教學(xué)評(píng)一體化，如何補(bǔ)差》：

我們老師都有這樣的經(jīng)歷：有的學(xué)生在第一次教學(xué)中就非常好地掌握了所學(xué)的知識(shí)辰晕，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出良好的狀態(tài)蛤迎，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)自己充滿信心含友，學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松替裆。也有個(gè)別學(xué)生對(duì)某些知識(shí)掌握得不夠好，在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤窘问。老師發(fā)現(xiàn)并指出之后扎唾，學(xué)生因?yàn)檫@次錯(cuò)誤的經(jīng)歷留下了刻骨銘心的記憶，錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)的契機(jī)南缓，決不在同一個(gè)地方被同一塊石頭絆倒兩次，以后再也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤荧呐。

但不是所有的教學(xué)都這么詩(shī)意汉形。更多的時(shí)候纸镊，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問(wèn)題之后，我們通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)或者重新教學(xué)的方式試圖幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤概疆，我們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是逗威，似乎我們所有的付出都是無(wú)效的，不管我們多么努力岔冀，對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤似乎毫無(wú)幫助凯旭。

這樣的例子不勝枚舉。就拿一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)生字來(lái)說(shuō)使套，有的學(xué)生在寫(xiě)“口”這個(gè)字的時(shí)候罐呼，沒(méi)有掌握正確的筆順規(guī)則，不是分成三筆來(lái)寫(xiě)侦高，最后一筆從左往右寫(xiě)橫嫉柴，而是在寫(xiě)第二筆橫折的時(shí)候順勢(shì)拐了回去，把第三筆省去了奉呛。而學(xué)生張冠李戴寫(xiě)錯(cuò)生字计螺，多筆畫(huà)、少筆畫(huà)或者寫(xiě)錯(cuò)偏旁部首的更不鮮見(jiàn)瞧壮。老師發(fā)現(xiàn)之后登馒，及時(shí)指正，告訴學(xué)生正確的寫(xiě)法咆槽，學(xué)生貌似也聽(tīng)懂了陈轿，記住了。老師及時(shí)輔以大量的重復(fù)練習(xí)予以鞏固學(xué)習(xí)成果罗晕，學(xué)生也都寫(xiě)對(duì)了济欢，似乎掌握了。但是小渊，過(guò)不了幾天法褥，老師再次檢查的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)酬屉，學(xué)生在同一個(gè)地方又錯(cuò)了半等。甚至有的學(xué)生直到中學(xué)之后還是沒(méi)有改正這些錯(cuò)誤寫(xiě)法或錯(cuò)別字，大概率要伴隨終身了呐萨。

這只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子杀饵。在推理方面更是如此，學(xué)生一旦犯錯(cuò)谬擦，不管怎么訓(xùn)練切距，學(xué)生當(dāng)時(shí)似乎懂了，但是再遇到類(lèi)似的題目惨远，在相同的知識(shí)點(diǎn)上還是犯錯(cuò)谜悟。而且錯(cuò)誤的問(wèn)題驚人地相似话肖，似乎就是原封不動(dòng)地重復(fù)。

更讓我們痛苦影響了我們的職業(yè)體驗(yàn)甚至讓我們懷疑人生意義的是葡幸，班里有那么幾個(gè)孩子最筒，每天也裝模做樣地坐在教室里，卻靈魂出竅心不在焉蔚叨，對(duì)于我們上課所講的內(nèi)容毫無(wú)反應(yīng)床蜘，像一塊塊木雕一樣。他們對(duì)自己作業(yè)上的錯(cuò)誤熟視無(wú)睹蔑水，甚至連作業(yè)都懶得去做邢锯，需要老師不斷地催促；他們對(duì)老師的建議肤粱、指導(dǎo)和提醒置若罔聞弹囚、無(wú)動(dòng)于衷。他們對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了興趣领曼，對(duì)自己的期望值不斷降低鸥鹉，不愿意冒險(xiǎn)去嘗試和努力。難的學(xué)不會(huì)庶骄，簡(jiǎn)單的也不愿意學(xué)習(xí)毁渗。他們已經(jīng)認(rèn)定了自己不是那塊學(xué)習(xí)的料，徹底放棄了學(xué)習(xí)单刁，熬到規(guī)定的時(shí)間就可以離開(kāi)學(xué)校灸异。

究其原因，是因?yàn)檫^(guò)去努力的無(wú)效羔飞，學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤沒(méi)有得到及時(shí)的解決肺樟，導(dǎo)致了接下來(lái)的學(xué)習(xí)失敗，這種挫敗感逐漸積累逻淌，讓他們陷入了連敗的軌道么伯，產(chǎn)生了自卑、氣餒心理卡儒。習(xí)得性無(wú)助田柔，削弱了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。鮮有成功的經(jīng)歷骨望，讓他們認(rèn)識(shí)到自己什么也學(xué)不會(huì)硬爆，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，放棄了學(xué)習(xí)擎鸠，開(kāi)始破罐破摔缀磕，擺出一副朽木不可雕的熊樣，所以，干脆什么也不去學(xué)習(xí)虐骑，最后在學(xué)習(xí)的道路上裹足不前了准验。

一旦學(xué)生第一次學(xué)錯(cuò)了，就很難改變廷没。我們要重視學(xué)生的第一次學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)生第一次學(xué)對(duì)學(xué)會(huì)垂寥。但并不意味著學(xué)生錯(cuò)了颠黎，我們就無(wú)可救藥，我們只能放任不管滞项。

學(xué)生能夠第一遍就掌握了知識(shí)固然好狭归，如果沒(méi)有掌握也不可怕。只要我們老師重視學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤文判，及時(shí)正確引導(dǎo)过椎，進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，阻止他們陷入連敗軌道戏仓，幫助他們進(jìn)入成功軌道疚宇，學(xué)生也有機(jī)會(huì)得到提高。

那么赏殃，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

遇到學(xué)生在學(xué)業(yè)上的錯(cuò)誤敷待，老師恨鐵不成鋼，失望無(wú)奈之下氣急敗壞地批評(píng)仁热，不僅于事無(wú)補(bǔ)榜揖，只能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。從此仇恨學(xué)習(xí)抗蠢，甚至連帶著討厭學(xué)校和老師举哟。

我們不能在語(yǔ)言、情緒或眼神迅矛、態(tài)度上流露出絲毫失望的神情妨猩，相反要對(duì)每個(gè)學(xué)生有樂(lè)觀的期待，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好诬乞，并用這種積極樂(lè)觀的情緒去影響學(xué)生册赛。欣然接納學(xué)生的錯(cuò)誤，坦然接受學(xué)生的問(wèn)題震嫉，并努力把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的契機(jī)森瘪，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)。老師的態(tài)度和信念會(huì)在相當(dāng)大的程度上影響學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)票堵。

我們首先要對(duì)學(xué)生的困難和錯(cuò)誤進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)扼睬，分析問(wèn)題原因，找到錯(cuò)誤的根源，確定到底是未完全理解窗宇、推理缺陷還是概念錯(cuò)誤措伐。

診斷是干預(yù)的前提。認(rèn)準(zhǔn)病灶军俊，才能對(duì)癥下藥侥加。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題種類(lèi)設(shè)計(jì)聚焦性教學(xué)和針對(duì)性練習(xí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題粪躬。

我們老師要有足夠的耐心担败，和學(xué)生一起面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題原因予以輔導(dǎo)镰官，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確知識(shí)提前。重要的是我們要合理安排練習(xí)的時(shí)間，不是一次性進(jìn)行大量練習(xí)泳唠，而是要分散練習(xí)狈网，少練習(xí)、勤練習(xí)笨腥，不要試圖一次性從根本上徹底解決問(wèn)題拓哺。做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，充分利用遺忘曲線扇雕，讓學(xué)生慢慢地改變拓售。打破固有認(rèn)識(shí)，改變思維定勢(shì)镶奉。讓學(xué)生逐漸用新的正確的知識(shí)去代替舊的錯(cuò)誤的知識(shí)础淤。

事實(shí)證明，試圖畢其功于一役的針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一次性大量練習(xí)是無(wú)效的哨苛。盲目性的簡(jiǎn)單重復(fù)練習(xí)鸽凶，除了給人以努力學(xué)習(xí)的假象，讓學(xué)生從內(nèi)心里更加厭倦學(xué)習(xí)建峭，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何促進(jìn)作用玻侥。這也是我們?cè)趯?shí)踐中讓學(xué)生做了很多針對(duì)性練習(xí)卻無(wú)效的原因所在。

把練習(xí)分散在日常的教學(xué)中亿蒸，細(xì)水長(zhǎng)流凑兰，假以時(shí)日，效果就會(huì)顯現(xiàn)边锁。就好像“口”的筆順寫(xiě)法姑食，老師要每天設(shè)計(jì)練習(xí)，并通過(guò)反復(fù)提醒進(jìn)行強(qiáng)化茅坛，時(shí)間長(zhǎng)了就能記住音半。不用擔(dān)心時(shí)間的問(wèn)題，其實(shí)每次練習(xí)只是幾秒鐘的時(shí)間，只是需要我們進(jìn)行整合曹鸠。

老師要引導(dǎo)學(xué)生有意練習(xí)煌茬。在組織學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，要告訴學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)是什么彻桃，讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)去練習(xí)坛善，而不是簡(jiǎn)單地把任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生完成叛薯。我們給學(xué)生布置的練習(xí)任務(wù)要有適度挑戰(zhàn)的難度浑吟。太難了學(xué)生望而卻步，太容易了學(xué)生不屑一顧耗溜，這都得不到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的功效。

要小步慢走省容。給學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)要在最近發(fā)展區(qū)的范圍內(nèi)抖拴，超越學(xué)生原有的水平，又不至于給學(xué)生造成打擊腥椒，讓學(xué)生通過(guò)挑戰(zhàn)去取得成功阿宅，并把這種微小的成功的愉悅體驗(yàn)積累，從而獲得自我效能感笼蛛，樹(shù)立自信心洒放，對(duì)未來(lái)充滿希望，產(chǎn)生繼續(xù)奮斗的巨大能量滨砍。創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去嘗試往湿，正確看待嘗試中的失敗和錯(cuò)誤，給學(xué)生提供成功和干預(yù)反饋惋戏，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并且歸功于自己的努力付出，認(rèn)識(shí)到練習(xí)對(duì)于成功的重要性堕阔，從而認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并不恐怖唤崭，相反可以促使自己在學(xué)習(xí)上不斷積累進(jìn)步。

小步舔亭，緩坡些膨，常常做，這是我們戰(zhàn)勝問(wèn)題的秘訣钦铺。