歡迎來到博星教育108將講師朱老師課堂构订，這里是朱老師第1739天早安問候。

有位媽媽說：“昨天又忍不住朝孩子發(fā)火了避矢，喊他認(rèn)真點悼瘾，把字寫端正，結(jié)果檢查作業(yè)的時候一看還是橫七豎八审胸，歪歪斜斜亥宿，頓時氣不打一處來，把孩子狠狠數(shù)落了一頓砂沛。感覺教育孩子好難烫扼，我控制不了孩子，也控制不了我自己的情緒碍庵∮称螅”

這位媽媽的心情，我十分理解怎抛。養(yǎng)育孩子過程中卑吭，總會有無數(shù)個令人抓狂的時刻：孩子不聽話芽淡，頂嘴的時候马绝；磨磨蹭蹭，不好好做事的時候挣菲；調(diào)皮搗蛋富稻，犯錯誤的時候······家長們的情緒之火就極易被點燃。

從心理學(xué)角度來看白胀，日常生活中椭赋，影響我們情緒的往往不是事件本身，而是我們對事情的反應(yīng)——即我們?nèi)绾慰创@件事或杠。

在家庭教育中也是如此哪怔，家長如何看待孩子成長中的這些問題，比問題本身更重要。

很多時候认境，家長總是忍不住朝孩子發(fā)火胚委，控制不住情緒，正是因為沒有正確叉信、積極地看待孩子成長過程中的表現(xiàn)和問題亩冬。

想明白這兩件事，可以有效控制情緒——

1.孩子的成長硼身，需要時間硅急。

2.教育不是一蹴而就的。

教育孩子佳遂，家長經(jīng)常陷入一些誤區(qū)：

告訴孩子的道理营袜，他馬上就能理解和記住丑罪；

糾正孩子一個錯誤连茧，他下次就一定不會再犯；

教給孩子做事情的方式巍糯，他立刻就能做得又快又熟練·····

然而事實卻是：

有些道理需要反復(fù)“灌輸”啸驯，孩子才能牢記在心里；

有些錯誤祟峦，需要多經(jīng)歷幾遍罚斗，親自體驗到后果，孩子才會長教訓(xùn)宅楞；

有些技能针姿，需要反復(fù)嘗試、訓(xùn)練厌衙，孩子才能熟練掌握······

生活中距淫，家長常常嫌孩子慢、磨蹭婶希，忍不住對孩子發(fā)火榕暇。

這種怒火、不耐煩喻杈，很大程度上來自于用成人的思維看待孩子的問題彤枢，甚至慣性地用成人的節(jié)奏去要求孩子。

就像家長催孩子起床筒饰，說了很多次“起晚了來不及缴啡，遲到了會挨老師批評”，可是孩子還是賴床瓷们、磨蹭业栅。

因為對于年齡小的孩子秒咐，心智發(fā)育和行為控制能力都不足，道理從接收碘裕、理解到踐行反镇，需要一定的時間，這是急不來的娘汞。

明白了這一點歹茶，家長就能放平心態(tài)，站在孩子的視角來看待問題你弦，多一些理解和包容惊豺。

當(dāng)孩子因能力不足把水灑了一地、拿東西拿不穩(wěn)禽作、做題總出錯時尸昧，如果你覺得孩子是在給自己惹麻煩、孩子笨旷偿，那就很容易爆發(fā)怒火烹俗。

而如果你能看到那個正在通過不斷嘗試、犯錯而努力成長的孩子時萍程，就會覺得那些問題不是錯誤和麻煩幢妄，而是孩子成長的機會。

這讓我想起著名醫(yī)學(xué)領(lǐng)域科學(xué)家史蒂芬·葛雷的故事茫负。在一次采訪中蕉鸳，記者問他，為什么會比一般的人更有創(chuàng)造力忍法，究竟是什么妙法使他能夠超乎凡人潮尝？

他的回答很讓人意外：“這和我幼年時，我母親對我身上發(fā)生的事情的處理方法有關(guān)饿序∶闶В”

有一次葛雷想自己在冰箱里拿一瓶牛奶，可是瓶子太滑了他沒抓牢原探，掉在了地上乱凿，牛奶濺得滿地都是。

母親看見了并沒有批評懲罰他踢匣，她只是說：“哇告匠！你制造的麻煩可真是棒極了！我還從來沒有見過這么大的一汪牛奶呢离唬！反正奶瓶已經(jīng)摔碎了，在我們把它打掃干凈之前划鸽，你想不想在牛奶中玩幾分鐘呢输莺？”

之后母親引導(dǎo)他嘗試各種拿瓶子的方法戚哎，最終一起找出最穩(wěn)當(dāng)?shù)姆椒ǎ⑶易屗暨x工具把地上的污漬打掃干凈嫂用。

母親對待他犯錯時的平和與智慧型凳，讓史蒂芬·葛雷從小就形成不懼怕犯錯和失敗的性格特征，才能不斷地嘗試實驗嘱函，在各種錯誤中吸取經(jīng)驗甘畅，最終成就了卓越的人生。

智慧的父母往弓，不會因孩子犯錯或表現(xiàn)不好朝孩子發(fā)火疏唾，而是把它看作孩子學(xué)習(xí)和成長的機會，讓孩子去體驗函似、探索槐脏，教給孩子正確的方法。

與其發(fā)火撇寞，不如聽聽孩子怎么說顿天，多了解他內(nèi)心的想法；或者給出具體的示范和指導(dǎo)蔑担，教孩子怎么做牌废。

孩子學(xué)習(xí)道理、鍛煉能力需要時間啤握，身心的發(fā)展和成熟也有相應(yīng)的時機畔规。

家長做好該做的事，剩下的只需靜待花開恨统，等到時機成熟叁扫，會自然而然看到孩子的蛻變。

有時候畜埋，家長容易發(fā)火莫绣，是源于內(nèi)心過于焦慮，凡事操之過急悠鞍。

在“不輸在起跑線上”的口號下对室，家長們陸續(xù)被卷入了教育競爭中，提前“搶跑”咖祭，1歲開始就給孩子安排各種課程掩宜，幼兒園提前學(xué)小學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)提前學(xué)初中課程么翰，各種培訓(xùn)班齊上陣······

當(dāng)孩子表現(xiàn)不如自己預(yù)期的時候牺汤，家長就會產(chǎn)生期待落空的巨大失望感，進(jìn)而遷怒于孩子浩嫌。

殊不知檐迟，孩子被迫接受那么多不符合他那個年齡段的事物時补胚，壓力和困難有多大。

而家長卻不顧現(xiàn)實追迟，沉浸在自己的想象和一廂情愿的規(guī)劃中溶其，一刻不停地鞭策孩子钩杰、責(zé)怪孩子晌砾。

《管子·權(quán)修》有云：“十年之計，莫如樹木丽已；終身之計廓块，莫如樹人厢绝。”

著名教育家葉圣陶先生也曾說過：“教育是農(nóng)業(yè)剿骨，不是工業(yè)”代芜。

教育不是一蹴而就、一路平坦順暢的浓利，而是一個循序漸進(jìn)挤庇，曲折漫長的過程。

教育孩子贷掖，就像培育一顆種子嫡秕，它生根、發(fā)芽苹威、成長需要適宜的氣候昆咽、環(huán)境和土壤。在合適的時候做合適的干預(yù)牙甫，才有助于種子健康生長掷酗；拔苗助長、催熟窟哺，都是有害無益的泻轰。

孩子也是一樣，在每個年齡段且轨，有他自己該做的事情浮声，不同年齡段，相對應(yīng)的教育方式也不一樣旋奢。

在這個看似“緩慢”的過程中泳挥，孩子能夠充分感受和體驗這個世界，獨立思考至朗，收獲屬于自己的經(jīng)驗屉符，不管是性格、人格還是心智發(fā)展，都更加趨于健康和成熟筑煮。

一味求快辛蚊、追求結(jié)果粤蝎，不尊重孩子成長規(guī)律真仲，只會事與愿違。

就像很多幼兒園學(xué)了小學(xué)內(nèi)容的孩子初澎，上了一年級秸应，領(lǐng)跑不會超過2個月，到了后期碑宴，反而沒有其他孩子學(xué)習(xí)勁頭足软啼，漸漸顯露出“提前搶跑”的劣勢。

很多按照父母設(shè)計的爭第一延柠、考名校祸挪，生活里只有學(xué)習(xí)的孩子，經(jīng)常感到內(nèi)心迷谜昙洌空虛贿条、找不到人生的意義。有些孩子看似優(yōu)秀增热，心智卻還停留在嬰兒階段整以，無法獨立、成熟地思考峻仇、處事公黑。

著名教育家盧梭說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序摄咆，就會造成一些果實早熟凡蚜，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快會腐爛吭从〕”

家長需要多點理智，少些盲目的焦慮影锈、攀比芹务，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，什么時間做什么事鸭廷。

留給孩子足夠的時間枣抱，可以自由地玩耍、游戲辆床、探索佳晶、放空，不要用超過孩子承受能力的壓力和期望讼载，讓他背上沉重的精神負(fù)擔(dān)轿秧。

家長還需多點耐心中跌，相信孩子，享受陪伴孩子成長過程中的酸甜苦辣菇篡。

有歡樂開懷的時刻漩符、也有犯錯不聽話的時刻，看著孩子點滴的變化和進(jìn)步驱还，親子共同成長嗜暴，這整個過程，才是教育的全部意義议蟆。

做有耐心的父母闷沥，意味著愿意站在孩子的角度理解和包容他，愿意等等孩子咐容，陪他慢慢成長——

在孩子犯錯時舆逃，懂得花時間了解孩子，傾聽他的心聲戳粒，跟他共情路狮，教他如何解決問題和承擔(dān)責(zé)任，而不是粗暴地沖他發(fā)火享郊；

在孩子嘗試獨立做事時览祖，愿意給他時間慢慢進(jìn)步，而不是嫌他做得不夠好炊琉，或是直接替他做展蒂；

在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時，和他一起發(fā)現(xiàn)問題所在苔咪，調(diào)整學(xué)習(xí)方法锰悼，而不是罵他笨，一味地逼迫他······

家長想明白以上這兩件事团赏，安放好自己的心箕般，情緒就會更加平穩(wěn)，孩子也能得到更為恰當(dāng)有效的引導(dǎo)舔清。