? ? ? ? 阿德勒的個體心理學認為酷宵， 剛出生時， 嬰兒沒有真正意義上的“善”與“惡”躬窜。他可能朝任何方向發(fā)展 浇垦，他選擇走什么樣的路，要看他從環(huán)境中荣挨、身體上體驗到的印象和感覺溜族，以及他的解讀方式，尤其要靠教育 垦沉。
? ? ? 教育中最大的問題不是兒童本身的限制 煌抒，而是他認為自己有什么限制 ，而這個限制就來源于他對自己生活的解讀 厕倍。 比如說智力測驗 寡壮，智力測驗只能用來了解一個人在哪方面存在不足 ，這樣我們就能找到解決的方法 讹弯。并不能限制這個人將來的成就 况既。在學校教育中 學生本人及家長 都不懂測驗的意義 ，他們會認為這個分數(shù)代表終審判決 组民，所以說棒仍，如果一個學生知道自己的智商分數(shù)很低， 可能就會放棄希望 臭胜，認為成功與自己無緣莫其！
? ? ? ? 任何沒有智力障礙的后進生都是在猶豫 癞尚，沒有調(diào)整好自己如何去面對社會生活問題 ，而教師的責任就是注意孩子的障礙 糾正父母的錯誤 乱陡。老師如果能夠注意注意到這些后進生的猶豫浇揩，幫助他去應對新環(huán)境 ，與孩子交心 讓這個孩子對老師感興趣 憨颠，這個老師的工作就做到位了 胳徽，孩子變化也指日可待 。
? ? ? ? 所以說爽彤， 老師和母親一樣养盗， 是人類未來的守護天使 ，他能做出的奉獻是無法估量的 适篙！
