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? ? ? 長期以來 雁刷，我們的教育，特別是小學(xué)教育保礼，由于受班級授課制的束縛沛励，老師從備課责语、授課、作業(yè)目派、輔導(dǎo)坤候、檢測到評價，均采用“一刀切”“一鍋煮”的方法教學(xué)企蹭，很少顧及到各類學(xué)生的差異白筹，使得最終出現(xiàn)一種現(xiàn)象:優(yōu)生吃不飽，差生吃不了谅摄，中等生難提高徒河。針對此種情況，陶行知先生說:培養(yǎng)送漠、教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點,區(qū)別不同情況顽照，給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”闽寡。兒童的需要和能力各不相同代兵，則教的東西、方法爷狈、教的分量奢人、教的次序都要有著不同。小學(xué)英語教學(xué)尤其需要因材施教淆院。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗何乎，談?wù)勎覍σ虿氖┙探逃枷氲膶嵺`。首先土辩，我會在上課前了解班級學(xué)生間的差異支救，分類建組，并針對不同階段學(xué)生在課前拷淘、課中各墨、課后實行一系列措施。
1.在備課時启涯，要精心設(shè)計教學(xué)過程贬堵，做好兩個分析:一是要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)结洼，即每個學(xué)生都要達到的共同目標(biāo)黎做，然后確定拓展方向，給優(yōu)生提供發(fā)展空間松忍。二是分析學(xué)生蒸殿，了解不同學(xué)生的不同需求，特別是要了解學(xué)困生在實現(xiàn)目標(biāo)過程中需要什么幫助?
2.上課時，先讓優(yōu)生嘗試新知宏所，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力酥艳。學(xué)困生解決舊知，為新知的過渡牽線搭橋爬骤。如:小學(xué)六年級《Healthy? food 》中充石，根據(jù)學(xué)生能力不同，文本閱讀可設(shè)計三個坡度問題:a .What kind of food? and drinks? are? mentioned 霞玄？(基礎(chǔ)問題赫冬，面向?qū)W困生)b .How? much? should? we? eat ？(需要稍加思考并在文中尋找,面向中等生)c .Why? should? we? eat? like? this 溃列？(需要用英語表達自己的看法劲厌，面向優(yōu)生)。這三個問題層層遞進听隐，讓每個階段的學(xué)生都能學(xué)有所獲补鼻。課堂上，對學(xué)困生實行三優(yōu)政策:優(yōu)先關(guān)注雅任、優(yōu)先回答风范、優(yōu)先提問，能更好的促進差生的發(fā)展沪么。
3.課后實行分層作業(yè)硼婿。分層作業(yè)是因材施教的一種表現(xiàn)形式。分層提升學(xué)生禽车，就要根據(jù)實際情況寇漫，設(shè)計三類課后作業(yè)，分別是必做題殉摔、選做題州胳、思考題，是為了使學(xué)生都能達到自己的最近發(fā)展區(qū)逸月。在我的課堂里栓撞，學(xué)困生只需要完成當(dāng)天的基礎(chǔ)題和補差題，老師面批碗硬，并當(dāng)堂訂正瓤湘。中等生完成基礎(chǔ)題，全部面批恩尾。優(yōu)生完成基礎(chǔ)題和提高題弛说，老師只批1-2本，其他交由小組長檢查特笋。對未達標(biāo)學(xué)生采取補救措施剃浇，進行課外輔導(dǎo)，盡量作到堂堂清猎物，問題不過夜虎囚。如:我在教方位詞in,on,under,behind的用法的時候，要求后進生會看圖選方位詞蔫磨，中等生會造句淘讥，優(yōu)生會看圖寫句子。
? ? ? 因材施教的方法在實際教學(xué)中不易操作堤如，但卻能讓你的課堂效率達到事半功倍的效果蒲列，達到真正意義上的培優(yōu)補差。
