一、堅(jiān)強(qiáng),它的意思為心理承受能力強(qiáng),在遇到艱難險阻時,會勇敢面對,勇于戰(zhàn)勝拍摇。

我們在遇到困難時,要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)!

堅(jiān)強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn)安拟，一是不怕失敗，不怕挫折谦炒，不怕打擊——不管是人事上的贯莺，生活上的，技術(shù)上的宁改，學(xué)習(xí)上的打擊，即使孤獨(dú)也不怕魂莫，并且敢于正視現(xiàn)實(shí)还蹲、正視錯誤，用理智分析耙考，徹底感悟谜喊，才不至于被回憶侵蝕。二是不為勝利沖昏了頭腦倦始，永遠(yuǎn)保持謙卑斗遏。這兩方面合起來，用通俗的話說鞋邑，就是勝不驕诵次，敗不餒。

二枚碗、紀(jì)伯倫說：

你的孩子逾一，

其實(shí)不是你的孩子，

他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子肮雨。

他們通過你來到這世界遵堵，

卻非因你而來，

他們在你身邊，

卻并不屬于你陌宿。

你可以給予他們的是你的愛锡足，

卻不是你的想法，

因?yàn)樗麄冏约河凶约旱乃枷搿?/p>

你可以庇護(hù)的是他們的身體壳坪，

卻不是他們的靈魂舶得，

因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，

屬于你做夢也無法達(dá)到的明天弥虐。

你要向他們學(xué)習(xí)扩灯，

而不是使他們像你，

因?yàn)樯粫笸耍?/p>

也不會在昨日流連霜瘪。

你是弓珠插，

兒女是從你發(fā)射而出活生生的箭。

弓箭手望著永恒之路上的箭靶颖对，

他會施全力將你拉開捻撑，

使他的箭射得又快又遠(yuǎn)。

欣喜地在弓箭手中屈曲吧缤底！

因?yàn)樗麗埏w翔的箭顾患，

也愛穩(wěn)定的弓。

三个唧、青春期孩子叛逆

13歲到18歲之間的孩子已經(jīng)到了青春期和叛逆期了江解，青少年逆反心理大致有以下幾種類型：

1.自主逆反:如果家長在對待孩子時過分地運(yùn)用控制手段，使孩子感到自己的行動自由受到威脅徙歼，這時犁河，他們就有可能拒絕辦本來愿意辦的事，甚至故意去做與要求相反的事魄梯，這種現(xiàn)象就是自主逆反桨螺。

2.平衡逆反:當(dāng)家長和學(xué)生之間情緒比較對立時，即使家長所持的立場酿秸、觀點(diǎn)與孩子一致灭翔，孩子也可能產(chǎn)生抵制甚至故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與家長的不合拍辣苏，從而維持心理平衡肝箱，這就是平衡逆反。

3.信度逆反:家長的所作所為隨時隨地都受到孩子嚴(yán)格的監(jiān)督考润，倘若家長本人的行為舉止與他平時所作的宣傳教育相悖狭园，就會造成孩子對家長教師的不信任態(tài)度，這就是信度逆反糊治。比如家長在孩子面前長時間的玩手機(jī)唱矛。

4.情境逆反:在特定的機(jī)會、場合，學(xué)生個體有不同的“心理熱點(diǎn)”绎谦，處于一種不同的情感和情緒狀態(tài)管闷，如果家長不顧及孩子當(dāng)時處的情境，就會誘發(fā)孩子的情感障礙窃肠，使孩子緊閉心扉包个，對家長的教育采取排斥的態(tài)度，拒絕接受本來可以接受的東西冤留，這就是情境逆反碧囊。

5.超限逆反:這是由于教育的容量過大、時間過長纤怒，或者教育內(nèi)容機(jī)械地糯而、無時間間隔地重復(fù)而產(chǎn)生的一種逆反態(tài)度。

6.禁果逆反:人們往往有一種傾向泊窘，越是禁止的東西熄驼，如果沒有說明可能為人們接受的充足的禁止原因，禁止本身就會引起假設(shè)烘豹、推測瓜贾，反而常常誘使人們產(chǎn)生好奇并引起探反射，產(chǎn)生與禁止相悖的意向携悯，這就是禁果逆反祭芦。

7.歸因逆反: 假如孩子了解大人行為的動機(jī)不是利他而是另有所圖時就會產(chǎn)生心理對抗，這就是歸因逆反憔鬼。

8.評定逆反: 這是一種因大人與孩子之間評定差距過大而導(dǎo)致的逆向反應(yīng)实束。大人在教育孩子時，過分渲染逊彭、夸大其詞等都可能誘發(fā)孩子產(chǎn)生這種逆反反應(yīng)。

9.投射逆反: 大人把工作成敗的原因主觀地集中到少數(shù)對象身上构订，撇開與此有關(guān)的其他因素而引起的逆反態(tài)度侮叮，這是投射逆反。

四悼瘾、家長搭臺囊榜，老師唱戲

1、為孩子創(chuàng)造一個和諧的家庭環(huán)境亥宿，不管夫妻兩人意見多么不和卸勺，在孩子教育問題上一定要達(dá)成一致。因?yàn)楦改甘呛⒆幼钣H的人烫扼，從小都是聽爸爸媽媽的話長大的曙求。突然有一天，父母的意見出現(xiàn)不同，孩子就不知道誰說的是對的悟狱，認(rèn)知出現(xiàn)矛盾静浴。這樣的結(jié)果是父母雙方在孩子中的地位都慢慢降低。最后父母的話孩子徹底不聽挤渐。

2苹享、為孩子創(chuàng)造一個和諧的教育環(huán)境。老師浴麻、家長和孩子也像一個家庭一樣得问，在孩子教育問題上一定要達(dá)成一致，只有這樣對孩子的教育才能起到作用软免。不然老師和家長在孩子心中的地位也會越來越低宫纬。最終家長不像家長，老師不像老師或杠，學(xué)生也不想學(xué)生哪怔！孩子的前程將徹底毀掉！

3向抢、堅(jiān)信任何行為都是有教育意義的认境。家長的一句話，一個動作挟鸠，一個表情叉信，一個眼神等都是一個教育過程。在孩子面前要天天反省自己：要求孩子做到的艘希，我們都做到了嗎硼身？老師提出的要求，自己是否能夠全面分析其中的利和弊覆享，是不是能引導(dǎo)孩子向有利的一面思考佳遂。

4、著重培養(yǎng)孩子的非智力因素發(fā)展; 非智力因素是指智力以外的對學(xué)習(xí)活動起著起動撒顿、導(dǎo)向丑罪、維持和強(qiáng)化作用的個性心理，因此凤壁，心理學(xué)家們把那些個性心理作為非智力因素的主要內(nèi)容吩屹。大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素的主要內(nèi)容有: 1．興趣與愛好拧抖； 2．愉快的情緒煤搜、對事業(yè)的熱情； 3．對挫折的忍受性與意志力唧席； 4．活潑的性格擦盾、寬闊的胸懷嘲驾； 5．自信心與好強(qiáng)心； 6．遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)厌衙； 7．高抱負(fù)距淫；

教育就像唱戲，只要臺子搭的好婶希，大家共同努力榕暇，就一定能唱好！