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0.114
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2022-08-15 13:33
一砌左、填空題。
1.數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。
2.（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)（立德樹人）根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育的功能跃洛。
3.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）终议。
4.學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)汇竭，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的（基礎(chǔ)知識(shí)）、（基本技能）穴张、（基本思想）和（基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣细燎，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿；發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神皂甘，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)玻驻。
5.數(shù)學(xué)源于對(duì)（現(xiàn)實(shí)世界）的抽象，通過對(duì)數(shù)量和數(shù)量關(guān)系偿枕、圖形和圖形關(guān)系的抽象璧瞬，得到數(shù)學(xué)的研究對(duì)象及其關(guān)系；基于抽象結(jié)構(gòu)渐夸，通過對(duì)研究對(duì)象的符號(hào)運(yùn)算嗤锉、形式推理、模型構(gòu)建等墓塌，形成數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法瘟忱，幫助人們認(rèn)識(shí)、理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的本質(zhì)苫幢、關(guān)系和規(guī)律访诱。
6.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，使得（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育）韩肝，（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）盐数，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。
7.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程五大核心理念包括（確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)）伞梯、（設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容）玫氢、（實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)）、（探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)）谜诫、（促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合）漾峡。
8.課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向喻旷，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)“四基”即（基礎(chǔ)知識(shí)）生逸、（基本技能）、（基本思想）和（基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）發(fā)展且预，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法“四能”即（發(fā)現(xiàn)問題的能力）槽袄、（提出問題的能力）、（分析問題的能力）和（解決問題的能力）锋谐，形成正確的（情感遍尺、態(tài)度和價(jià)值觀）。
9.改變單一講授式教學(xué)方式涮拗，注重（啟發(fā)式）乾戏、（探究式）、（參與式）三热、（互動(dòng)式）等鼓择，探索（大單元）教學(xué)，積極開展（跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)）和（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）等綜合性教學(xué)活動(dòng)就漾。
10.課程內(nèi)容組織的重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行（結(jié)構(gòu)化整合）呐能，探索發(fā)展學(xué)生（核心素養(yǎng)）的路徑。
11.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織應(yīng)重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程抑堡，處理好（過程）與（結(jié)果）的關(guān)系摆出；重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好（直觀）與（抽象）的關(guān)系夷野；重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成懊蒸，處理好（直接經(jīng)驗(yàn)）與（間
經(jīng)驗(yàn)）的關(guān)系。
12.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性悯搔，適當(dāng)考慮（跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)）骑丸；根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)采榷拭病（螺旋式）的方式通危。
13.有效的教學(xué)活動(dòng)是（學(xué)生學(xué)）和（教師教）的統(tǒng)一，（學(xué)生）是學(xué)習(xí)的主體灌曙，教師是學(xué)習(xí)的（組織者）菊碟、（引導(dǎo)者）與（合作者）。
14.學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程在刺，（認(rèn)真聽講）逆害、獨(dú)立思考头镊、（動(dòng)手實(shí)踐）、自主探索魄幕、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式相艇。
15.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重（啟發(fā)式），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣纯陨，引發(fā)學(xué)生積極思考坛芽，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中（發(fā)現(xiàn)問題）和（提出問題）翼抠。利用觀察咙轩、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)阴颖、計(jì)算活喊、推理、驗(yàn)證膘盖、數(shù)據(jù)分析胧弛、直觀想象等方法（分析問題）和（解決問題）。
16.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)（學(xué)習(xí)結(jié)果）侠畔，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)（學(xué)習(xí)過程）结缚，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)（教師教學(xué)）软棺。
17.（學(xué)業(yè)質(zhì)量）是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)红竭，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以（核心素養(yǎng)）為主要維度喘落，結(jié)合課程內(nèi)容茵宪，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
18.小學(xué)數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)瘦棋，主要包括三個(gè)方面稀火，（會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界）、（會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界）赌朋、（會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界）凰狞。
19.義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為（抽象能力）沛慢、（幾何直觀）赡若、（空間觀念）與（創(chuàng)新意識(shí)）。
20.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有（整體性）团甲、（一致性）和（階段性）逾冬，在不同階段具有不同表現(xiàn)。
21.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生的數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：（數(shù)據(jù)意識(shí)或數(shù)據(jù)觀念）、（模型意識(shí)或模型觀念）身腻、（應(yīng)用意識(shí)）产还。
22.在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：（運(yùn)算能力）嘀趟、（推理意識(shí)）或（推理能力）雕沉。
23.通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)具有（好奇心）和（求知欲）去件，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞數(shù)學(xué)美扰路，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤溜，建立學(xué)好（數(shù)學(xué)的信心）哥遮，養(yǎng)成良好的（學(xué)習(xí)習(xí)慣）均函，形成質(zhì)疑問難萨醒、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神祷杈。
24.為體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性與發(fā)展性圆丹，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律冠骄，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為（四）個(gè)學(xué)段裂允。分別是（1~2年級(jí)）為第一學(xué)段廓旬，（3~4年級(jí)）為第二學(xué)段际插，為（5~6年級(jí)）第三學(xué)段碘耳，（7~9年級(jí)）為第四學(xué)段。
25.在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中框弛，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)的抽象過程辛辨，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則運(yùn)算瑟枫，形成初步的（數(shù)感）斗搞、（符號(hào)意識(shí)）和（運(yùn)算能力）。
26.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是由（數(shù)與代數(shù)）慷妙、（圖形與幾何）僻焚、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與實(shí)踐）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成膝擂。
27.綜合與實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)虑啤，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以（跨學(xué)科主題）學(xué)習(xí)為主猿挚，適當(dāng)采用（主題式學(xué)習(xí)）和（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）的方式咐旧，設(shè)計(jì)情境真實(shí)、較為復(fù)雜的問題绩蜻，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)與方法解決問題铣墨。
28.數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括（數(shù)與運(yùn)算）和（數(shù)量關(guān)系）兩個(gè)主題办绝。
29.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段伊约，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為（數(shù)感）姚淆、（量感）、符號(hào)意識(shí)屡律、運(yùn)算能力腌逢、幾何直觀、空間觀念超埋、（推理意識(shí)）搏讶、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)霍殴、應(yīng)用意識(shí)媒惕、創(chuàng)新意識(shí)等11個(gè)方面。
30.（數(shù)感）主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量来庭、數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟妒蔚。
31.量感主要是指對(duì)事物的（可測(cè)量屬性）及（大小關(guān)系）的直觀感知。
32.（推理能力）主要是指從一些事實(shí)和命題出發(fā)月弛，依據(jù)規(guī)則推出其他命題或結(jié)論的能力肴盏。
33.（模型意識(shí)）主要是指對(duì)數(shù)學(xué)模型普適性的初步感悟。
34帽衙、圖形與幾何在小學(xué)階段包括（圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量）和（圖形的位置與運(yùn)動(dòng)）兩個(gè)主題菜皂。學(xué)段之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，螺旋上升佛寿，逐段遞進(jìn)幌墓。
35.小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率包括的主題有（數(shù)據(jù)分類）、（數(shù)據(jù)的收集冀泻、整理與表達(dá)）和（隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性）常侣。
36.綜合與實(shí)踐主要包括主題活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等。小學(xué)階段主要采用（主題式學(xué)習(xí)）弹渔。
37.促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程（融合）胳施，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源肢专，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)舞肆，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。
38.（教學(xué)目標(biāo)）的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的達(dá)成博杖。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)（整體性）和（階段性）椿胯。
39.（四基）和（四能）是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體，
40.教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)（教學(xué)目標(biāo)）剃根、發(fā)展學(xué)生（核心素養(yǎng)）的載體哩盲。
41.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能廉油，形成數(shù)學(xué)（基本思想）惠险，積累（數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），發(fā)展核心素養(yǎng)抒线。
42.改變過于注重以（課時(shí)）為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)班巩，推進(jìn)（單元整體）教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系嘶炭，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)抱慌。
43.綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，以解決（實(shí)際問題）為重點(diǎn)眨猎，以（跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)）為主遥缕，以（真實(shí)問題）為載體，適當(dāng)采认骸（主題活動(dòng)）或（項(xiàng)目學(xué)習(xí)）的方式呈現(xiàn)，通過綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法解決真實(shí)問題夕凝，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)宝穗、實(shí)踐能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)码秉。
44.發(fā)揮評(píng)價(jià)的（育人導(dǎo)向）作用逮矛，堅(jiān)持（以評(píng)促學(xué)）、（以評(píng)促教）转砖。主要分為（教學(xué)評(píng)價(jià)）和（學(xué)業(yè)水平考試）须鼎。
45.評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括（書面測(cè)驗(yàn)）、（口頭測(cè)驗(yàn)）府蔗、活動(dòng)報(bào)告晋控、課堂觀察、課后訪談姓赤、課內(nèi)外作業(yè)赡译、（成長(zhǎng)記錄）等，可以采用線上線下相結(jié)合的方式不铆。
46.課程描述行為動(dòng)詞共有兩類蝌焚，一類是描述（結(jié)果目標(biāo)）的行為動(dòng)詞，包括了解誓斥、理解只洒、（掌握）、（運(yùn)用）等劳坑；另一類是描述（過程目標(biāo)）的行為動(dòng)詞毕谴，包括（經(jīng)歷）、（體驗(yàn)）、（感悟）析珊、（探索）等羡鸥。
47.了解是指從（具體實(shí)例）中知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征；根據(jù)對(duì)象的特征忠寻，從具體情境中（辨認(rèn)）或（舉例）說明對(duì)象惧浴。
48.（體驗(yàn)）是有目的地參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，驗(yàn)證對(duì)象的特征奕剃，獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)衷旅。
49.課程目標(biāo)的確定，立足學(xué)生（核心素養(yǎng)）發(fā)展纵朋，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程（育人價(jià)值）柿顶。
50.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重（啟發(fā)式），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣操软，引發(fā)學(xué)生積極思考嘁锯，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題聂薪。
