蒙臺梭利（1870-1952）汰现，是幼兒教育界的名人，以她的名字命名的幼兒園已經(jīng)開遍了全世界叔壤；以蒙臺梭利為名的教育方法應(yīng)已經(jīng)受到了國際認可瞎饲，甚至有相關(guān)的教師資格認證；以蒙臺梭利理念開發(fā)的相關(guān)教具和玩具也受到很多家長的追捧炼绘。

蒙臺梭利究竟有何特別之處嗅战？她的教育理念是什么，為什么能夠有跨越世紀俺亮，傳遍全球的魅力驮捍？作為現(xiàn)代人，我們能夠從蒙臺梭利在20世紀提出的教育理念中借鑒什么脚曾？帶著這些疑問东且，我開始閱讀蒙臺梭利于1936年出版的《童年的秘密》。

蒙臺梭利是意大利人本讥，出生于1870年珊泳，教育背景豐富鲁冯，精通醫(yī)學、哲學色查、教育學薯演、實驗心理學和人類學，是意大利歷史上第一位女醫(yī)學博士秧了。1907年跨扮，她在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”，招收3-6歲的兒童验毡。這些兒童剛剛進入這個兒童機構(gòu)時衡创，在身體和心理上有著各種各樣的問題。然而晶通，在蒙臺梭利獨創(chuàng)的教育方法下璃氢，他們逐漸地恢復了兒童應(yīng)該有的朝氣和活力，長大后很好地融入了社會录择。

本書《童年的秘密》分為三部分拔莱，第一部分為《精神的胚胎》碗降，主要介紹了蒙臺梭利所處時代的兒童科學的研究進展以結(jié)盟臺梭利自己從事兒童心理研究的成果隘竭。

身為醫(yī)學博士的蒙臺梭利，為何會堅定地投身兒童研究領(lǐng)域讼渊？這是因為动看，她相信兒童是一個社會問題，對兒童的研究有助于我們理解人的發(fā)展爪幻，并且有利于推動社會變革菱皆。

在蒙臺梭利所活躍的年代，兒童科學剛剛開始受到人們的重視挨稿。在那之前仇轻，人們對于兒童的心理和生理的認知，有很多空白領(lǐng)域奶甘，以至于新生兒死亡率過高篷店、兒童的成長受到成人的壓抑。當時心理分析學科取得了很大的進步臭家，促進了兒童科學研究的發(fā)展疲陕，但是心理分析并沒有深入的對兒童心理進行研究。蒙臺梭利在填補研究空白的過程中钉赁，促成了兒童學科的形成蹄殃。她借用了生物學上的胚胎的概念，對兒童心理提出了“精神的胚胎”這一說法你踩。在當時的醫(yī)學研究中诅岩，人們對于新生兒的關(guān)注僅僅停留在身體層面讳苦，卻忽略了新生兒成長為嬰幼兒的過程中，心理發(fā)展也需要呵護按厘。蒙臺梭利借用荷蘭科學家德弗里斯在動物研究中的“敏感期”的發(fā)現(xiàn)医吊，提出在兒童的成長過程中也存在敏感期，分為外部秩序和內(nèi)部定向逮京，即兒童對于自己周邊環(huán)境以及對于自己身體的秩序的認知卿堂。這種敏感期會從出生一直持續(xù)到大約五歲，兒童只有經(jīng)歷這過程懒棉，才能夠有很好的身心發(fā)展草描，但是成年人常常不能夠尊重兒童的發(fā)展特點，結(jié)果反而對兒童的成長造成了壓抑策严。這種壓抑的表現(xiàn)非常多穗慕，例如大人不愿意讓孩子去觸碰某些物品，擔心物品損壞妻导，這其實是成人自私心理的體現(xiàn)逛绵。更有些大人為了不給自己添麻煩，希望孩子能夠長時間的睡眠和減少行走倔韭，而事實上兒童的睡眠是不宜時間過長的术浪，而且孩子也需要在學習走路的過程中去探索世界，在這種壓抑過程中寿酌，成人不僅抑制了兒童的行為胰苏，同時也把自己的意志加到了兒童身上，對兒童的身體和心靈都造成了痛苦醇疼。老人撫養(yǎng)兒童往往有這樣那樣的問題硕并，其中重要的原因之一就是老年人體力有限，喜歡安靜秧荆，因此對于活潑好動的孩子采取壓抑的態(tài)度倔毙，進而抑制了兒童的身心發(fā)展。

第二部分《新教育》乙濒，在這個部分陕赃，蒙特梭利開始探索學校對于兒童的教育，指出了教師的任務(wù)琉兜、教育的方法和目標凯正，并總結(jié)了蒙臺梭利在學校里見到的那些發(fā)生心理畸變兒童的具體表現(xiàn)。

蒙臺梭利對于人性有著非常深刻的理解豌蟋，當她要討論教師的任務(wù)時廊散，她首先討論的不是教師應(yīng)該做什么，而是指出了教師不應(yīng)該做什么梧疲。老師也是人允睹，有七情六欲运准，有好惡，有自己的小脾氣缭受，蒙臺梭利認為胁澳，當老師面對兒童的時候，其工作是否有效米者，首先取決于教師能否對兒童采取正確的態(tài)度韭畸。首要的首要，就是教師必須克制自己的憤怒蔓搞。

蒙臺梭利方法具有三大特征胰丁，第一是對環(huán)境的強調(diào)，設(shè)施設(shè)備要適合兒童的身體喂分；第二是對教師作用的極大關(guān)注和討論锦庸；第三是對兒童人格的尊重。盡管蒙臺梭利在早期創(chuàng)辦兒童之家時蒲祈，條件和設(shè)備非常簡陋甘萧，但是，在她的教育方法下梆掸，有很多激動人心的發(fā)現(xiàn)：重復練習扬卷，秩序感，自由選擇沥潭，拒絕懲罰邀泉，安靜練習嬉挡，尊嚴感 自發(fā)的紀律钝鸽，書寫閱讀自然進步，身體自然發(fā)展庞钢。這些出生貧苦的兒童拔恰，在蒙臺梭利的調(diào)教下，閱讀和身體發(fā)育追上了那些家境較好的兒童基括。

蒙臺梭利用“正逞瞻茫化”來形容一個兒童在適宜發(fā)展的環(huán)境中愉快成長的過程。在適宜兒童發(fā)展的環(huán)境中风皿，成人是起積極作用的河爹，給兒童提供適宜的感官材料，老師采取沉靜的態(tài)度桐款。然而咸这，當環(huán)境不適應(yīng)兒童生長，成人對兒童進行壓制時魔眨，兒童也有可能實現(xiàn)正诚蔽化的過程酿雪，但是這過程是充滿抗爭和痛苦的≈豆簦“正常的兒童指黎，是一個智慧早熟、已學會克制自我州丹，平靜的生活以及認可有秩序地工作醋安，而不愿無所事事的兒童∧苟荆”

當兒童不能正巢绻剩化發(fā)展時，他們會出現(xiàn)心理畸變蚁鳖。這些心理畸變包括：神游磺芭，障礙，依附醉箕，占有欲钾腺，權(quán)力欲，自卑讥裤，恐懼放棒，說謊。以神游為例己英，這往往是兒童無法控制自己的心智的表現(xiàn)间螟，不能將現(xiàn)實與想象區(qū)分開來。但有些成年人卻以為這是兒童充滿想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)损肛，這完全是誤解厢破。心理畸變有時會導致兒童在生活節(jié)律上的混亂，例如進食過度治拿，進而影響身體發(fā)育摩泪。我們常常可以在生活中看到這樣的現(xiàn)象劫谅，有些兒童特別喜歡吃零食见坑，管不住自己的嘴巴，這樣的兒童在學習中往往不能做到全神貫注捏检，總是東張西望荞驴，因此也不能在學習上取得很好的成績，于是他們尋求更多的食物來填補內(nèi)心的空虛感贯城，進而造成惡性循環(huán)熊楼。此時，蒙臺梭利認為冤狡，只有改換環(huán)境孙蒙，兒童才能重新獲得正诚钐模化。

第三部分《兒童與社會》挎峦，蒙臺梭利討論了兒童與社會之間的互動香追。成人有工作兒童也有工作。成人的工作側(cè)重于生產(chǎn)勞動坦胶，追求經(jīng)濟效益透典；兒童的工作，則是在向外界的互動過程中發(fā)展自己顿苇。因此峭咒，成人應(yīng)該尊重兒童的發(fā)展，提供適宜的環(huán)境纪岁。蒙臺梭利指出凑队，要讓兒童更好的發(fā)展，這樣有利于讓我們探尋生命的奧秘幔翰，同時兒童手中也掌握著社會的未來漩氨。要給兒童提供適宜的發(fā)展環(huán)境，只有父母們聯(lián)合起來遗增，推動社會變革叫惊。

這本書一共三個部分十章，包含了蒙臺梭利在幼兒教育中的觀察做修、思考霍狰，以及一些上升到規(guī)律、人性層面的總結(jié)饰及。這本書的可讀性并不是特別強蔗坯，讀者在讀的過程中，不得不經(jīng)常地停下來思考旋炒，并且結(jié)合自己在生活中見到的一些兒童教育的經(jīng)歷步悠，才能更好地理解書的含義签杈。然而瘫镇，這樣的停頓和反思是有益的，因為我們在教育過程中答姥，不能總是停留在事情的表象铣除，而是需要對現(xiàn)象進行抽絲剝繭，找出普遍性的規(guī)律鹦付。時代在進步尚粘，社會在發(fā)展，所有事物的發(fā)展速度似乎都處于加速的狀態(tài)敲长，只有兒童的發(fā)展是需要按部就班郎嫁，遵循自然的節(jié)奏秉继。每個時代的兒童可能會因為不同的事而哭鬧，但是哭鬧的背后原因卻可能是相同的泽铛。對于新手父母來說尚辑，了解“童年的秘密”有利于更好地撫養(yǎng)下一代，對于還未當上父母的成年人盔腔，通過閱讀此書杠茬，回顧自己在兒童期發(fā)展的經(jīng)歷，可以讓我們理解成年之后的某些思想和行為的根源弛随。對于已經(jīng)當上父母多年瓢喉、孩子已經(jīng)撫養(yǎng)成人的家長來說，閱讀此書可以更好地梳理自己在撫養(yǎng)教育下一代過程中的錯誤舀透，以便采取更好的語言和行為來撫平成年子女在兒時的創(chuàng)傷栓票。因此，回看蒙臺梭利在二十世紀做出的卓越貢獻愕够，依然對我們今天的教育有借鑒意義逗载。