? ? ? ? 這周是鎮(zhèn)常規(guī)檢查組到各校檢查的時(shí)間，我作為檢查組的一員盖淡，深感榮幸年柠。我們每天馬不停蹄地奔波在各個學(xué)校，聽課褪迟、交流冗恨、檢查資料、反饋味赃。行程安排得滿滿的掀抹，雖然很累，但我從中卻學(xué)到了許多心俗。
? ? ? ? 每天晚上傲武，我都要回到學(xué)校，坐在電腦前面來整理一天的收獲城榛，不論是教學(xué)管理還是課堂教學(xué)揪利，我感覺到他山之石可以攻玉，我們要取人之長狠持。上午去第四小學(xué)疟位，第四小學(xué)給我的感覺是校園整潔、學(xué)生禮貌有加喘垂，操場上每個學(xué)生都在盡情地玩耍献汗，他們臉上都是開心的笑容，這就是學(xué)生的幸福感王污。第四小學(xué)在蔡校長的帶領(lǐng)下，整個行政團(tuán)隊(duì)都非常團(tuán)結(jié)楚午、有活力昭齐，年青化，非常務(wù)實(shí)矾柜。老師們的教學(xué)積極性也很高阱驾，在聽課的過程中就谜，老師的教學(xué)方法也緊扣新課標(biāo)，有互動里覆、有合作丧荐、有交流，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地喧枷，老師真正退到了課堂后面虹统，起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用隧甚。四校的常規(guī)工作也做得很扎實(shí)车荔，各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，從這些工作中戚扳，可以看出學(xué)校的發(fā)展是扎實(shí)有序的忧便。在召開反饋會的時(shí)候，四校所有的領(lǐng)導(dǎo)班子及科組長全部到位帽借，他們要的是聽取檢查過程中的不足和建議珠增，以便下一步更好地進(jìn)行改進(jìn)。
? ? ? 這種團(tuán)隊(duì)積極向上的氛圍都感染了我們砍艾，大家都毫不保留地把自己的意見拋出來蒂教，有的是真誠和相互的信任，這才是真正在辦學(xué)辐董，這才是一個學(xué)校發(fā)展的真正的樣子悴品。
? ? ? 下午檢查的學(xué)校是勝山小學(xué)，這是一所只有37個學(xué)生的農(nóng)村學(xué)校简烘，一共有十位老師苔严，檢查過后感覺農(nóng)村學(xué)校與鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校的差距太大，教育資源的不均衡令人心痛孤澎。
? ? 我們?nèi)サ綄W(xué)校届氢，學(xué)校的操場還挺大，各項(xiàng)硬件設(shè)置也相當(dāng)?shù)耐陚涓残瘛Ｏ挛绲谝还?jié)退子，我和嚴(yán)主去聽三年級的課，去到這個班型将，看到只有6名學(xué)生寂祥，有一個學(xué)生在呼呼大睡，嘴角還在流口水七兜，但上課的老師絲毫不理會丸凭。我問明原因，老師說這是個弱智的學(xué)生，每到上課就睡覺惜犀。每到下課就精神铛碑。還有一個學(xué)生，人看起來很斯文虽界，但一節(jié)課在自言自語汽烦。而且聲音很大，已經(jīng)影響到其它同學(xué)上課了莉御，我問老師：“為什么不制止撇吞？”老師說，這也是一個耳朵有殘疾的颈将，你怎么說他都沒用梢夯，要他離開教室，他沒幾秒鐘又跑回來了晴圾。沒辦法八淘摇！“一節(jié)課在鬧哄哄的過程中結(jié)束了死姚，老師上課也是滿堂灌人乓，一說到底，完全在唱獨(dú)角戲都毒，我實(shí)在聽不下去了色罚，我在聽課本上寫著：這就是農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，這樣下去账劲，我們的教育將走向何方戳护？
? ? ? 鎮(zhèn)內(nèi)校和農(nóng)村校的差距都這么大，農(nóng)村學(xué)校的老師大部分是身兼幾職瀑焦，平時(shí)忙于上課腌且，根本無暇顧及研究教材。上課就采用傳統(tǒng)的模式去上榛瓮，管你聽得懂聽不懂铺董，反正我上完課了事。鄉(xiāng)村教育的師資力量非常薄弱禀晓，很多鄉(xiāng)村學(xué)校的師資大多是聘請的臨時(shí)代課教師精续，而且待遇低，根本留不住人粹懒。還有很多課程開不起來重付，比如體育、音樂凫乖、美術(shù)等學(xué)科基本上是沒有專業(yè)教師教堪夭，或者由其他非專業(yè)老師代課愕把。農(nóng)村的孩子本身接觸新信息的渠道就少，如果老師上課再滿堂灌森爽，那學(xué)生的思維怎么去發(fā)散，學(xué)生的創(chuàng)新能力怎么去激發(fā)嚣镜，學(xué)生的靈性被活活扼殺了爬迟。聽完這節(jié)課，我的心情是沉重的菊匿，我也是農(nóng)村出來的付呕，我對農(nóng)村的孩子有一種特有的親切感，他們渴望新鮮的東西跌捆，他們也迫切需要釋放天性徽职，他們也希望能和城里的孩子一樣，享受到教育的公平佩厚。但現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源都集中在少部分大校姆钉、名校，鄉(xiāng)村學(xué)校沒人去抄瓦，而且還有許多代課教師充斥其間潮瓶，農(nóng)村孩子得不到有效地引導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到良好的養(yǎng)成钙姊，一旦到了高年級毯辅，就會養(yǎng)成行為散漫、無所約束的野馬煞额，再想安安靜靜坐下來學(xué)習(xí)思恐，已經(jīng)晚了。
? ? ? 鄉(xiāng)村教師固然要能夠“守得住清貧膊毁，耐得住寂寞”胀莹，政府和社會組織卻不能忽視對他們的保護(hù)與關(guān)心。畢竟媚媒，有教師在嗜逻，鄉(xiāng)村教育的希望就在。只有不斷提升公共關(guān)懷缭召，改善鄉(xiāng)村教師的生存境遇栈顷，讓他們對未來的人生充滿希望，遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村才會重燃人文教化之燈嵌巷，照亮寒門學(xué)子前進(jìn)的道路萄凤。
