吳正憲校長說，聰明的校長應該教會老師三件事:福老師挚冤、扶老師况增，富老師。
一训挡、福老師——讓每一個老師感受到教育的幸福
幸福澳骤，源于心態(tài)；不幸福澜薄，也源于心態(tài)为肮。
我曾給年輕的老師們評論過網上流傳的一些段子，比如：“一等教師是領導肤京，吃喝玩樂到處跑颊艳。二等教師管后勤，輕輕松松維持人忘分。三等教師體音美棋枕，上班還能喝茶水。四等教師史地生妒峦，周末還能去踏青重斑。五等教師語數(shù)外，比比看誰死得快肯骇。六等教師班主任窥浪，累死講臺無人問〉驯”
我們知道漾脂，幸福是一種存在方式，一種我們希望它延續(xù)不斷若债、或者說我們愿意在它之中長久生存下去的存在方式符相。幸福的感受是主觀的。在一個貧窮的社會，人們追求富裕啊终，而事實證明镜豹，達到一定程度后，純粹物質上的滿足并不能讓人們幸福蓝牲。
總的來看趟脂，幸福的獲得來源于兩個方面：一方面，外在需要的滿足例衍，比如昔期，工資待遇、晉升佛玄、財富硼一、感官快樂的滿足；另一方面梦抢，內在需要的滿足般贼，即自我實現(xiàn)、獲得尊重和安全感等等奥吩。
當然哼蛆，幸福和獲得感不僅僅取決于供給，也取決于教師自己的認知和價值取向霞赫。
當我們把幸溉椋看做是需求滿足的時候，它似乎是一個客觀的事實端衰。比如說今天老師參加比賽叠洗，在55個教師中有5人得獎了，可是你沒有得獎靴迫，這就是一個客觀的事實惕味。但是在這個客觀事實面前，顯然獲獎的人的需求獲得了滿足玉锌，而沒有獲獎的人的需求沒有得到滿足名挥，按道理講，這些沒有獲獎的人就不開心了主守。但實際上并非如此禀倔，有可能出現(xiàn)兩種結果。一種結果是確實不幸福参淫，比如救湖，有的人因為這個問題會問自己，為什么給他獎不給我獎涎才？而另一種人心態(tài)開放鞋既，他會這樣問自己力九，我還有什么差距需要補充，我還有什么空白需要成長邑闺，這樣就會給自己帶來積極的激勵力量跌前，經過一段時間之后又學到了新的東西、獲得了新的成長陡舅，也因此獲得幸福抵乓。
因此，老師們的幸福感或者說獲得感既基于需要的客觀滿足靶衍，又基于主觀的價值取向和解釋灾炭。二者結合在一起影響人的幸福感、獲得感颅眶。
每年“六一節(jié)”蜈出，吳正憲校長為每個學生準備一份禮物的同時，也會為教師的子女準備一份禮物涛酗。教師過生日掏缎，吳校長也會及時送上一束鮮花，一個紅包煤杀。教師家中有老人過壽，吳校長也會登門送去一份祝福沪哺。
二沈自、扶老師——讓老師快速成長
專業(yè)技能方面，單單靠個體的努力很難快速提升老師的專業(yè)素養(yǎng)和能力辜妓。
每學期開學枯途，我都會跟每個老師座談，詢問他的個人成長打算籍滴，有什么學習讀書計劃酪夷？
幫助他修訂目標。有的老師不知道自己有什么特長孽惰，更不知道如何去做晚岭。有時候我主要幫助他分解目標。比如有老師說勋功，他計劃本學期讀20本書坦报。那么也就是一周要讀一本書。每天至少要讀30－50頁狂鞋。我會每天督促問他讀書進度片择，一起交流讀書感悟，有時候也常常把自己的書送給他們閱讀骚揍。為防止偷懶字管，確定還書時間。
借用外力解決工作中遇到的難題。有時嘲叔，老師提出來的問題亡呵，我也含糊，不敢胡亂應付借跪，更害怕誤導人家政己，我會帶著老師外出學習請教。
記得有一次掏愁，有位老師說歇由，班級里有個孩子太笨了，沒辦法教會他果港。我?guī)チ艘粋€學校沦泌，這個學校有位老師任教二年級數(shù)學，人均成績99.6分辛掠，是個奇跡谢谦。
這老師說，只要孩子不是智力障礙萝衩，農村說的是個憨子回挽，她都有辦法教好，有的孩子學習差猩谊，她和家長溝通千劈，放學在老師家寫作業(yè)，晚上就住在老師家里牌捷，年齡小的孩子就睡在老師腳頭墙牌。
這次學習，給老師們很大啟發(fā)暗甥，只有我們付出超出別人十倍的努力喜滨，就一定有收獲。
三撤防、富老師——讓老師能夠富起來
有老師一直抱怨工資待遇低虽风，可是，這類問題很難解決即碗。學校的公用經費焰情，是不允許發(fā)放福利和獎金的。
如何讓老師富起來呢剥懒？
一種途徑内舟，幫助一部分老師通過職稱評審，實現(xiàn)職務晉升初橘。
充分了解每個老師的職稱狀況验游，比如所學專業(yè)充岛、任職年限、業(yè)績條件耕蝉，建立公平合理的晉升機制崔梗，使職稱評審公平公正有序進行。
另一種途徑就是鼓勵教師自己去“創(chuàng)業(yè)”垒在。
吳正憲校長帶領老師們自己編寫教輔出版蒜魄，為老師爭取福利，這一點可供借鑒场躯。但難度系數(shù)5.0谈为，不是哪個學校都有能力編寫教輔，也不是編寫后能夠出版并可以銷售的踢关。
老師可以利用合法時間獲得合法“外快”伞鲫。
提起老師兼職，很多人都是覺得不妥當签舞，甚至強烈反對秕脓。
因為在很多人看來，老師做兼職儒搭，比如收費輔導吠架、辦輔導班等等都是被禁止的行為。送快遞搂鲫、去工地搬磚诵肛、下礦井挖煤等，損害老師形象默穴，有辱斯文，所以褪秀，兼職就成了高不成低不就的事情蓄诽。
那么老師不能通過輔導學生來賺錢，到底還有沒有什么合法的兼職呢媒吗？
其實隨著社會的發(fā)展仑氛，如今的老師能夠賺取合法外快的機會很多。
有的人寫作能力強闸英，可以通過做自媒體或者給雜志投稿锯岖；有的人善于互動，可以通過直播講題或直播帶貨甫何；還有的名師可以辦學習講座……
很多地區(qū)的大部分老師出吹，由于工作時間并不長，工資也并不高辙喂。每周都有一定的空余時間捶牢，再加上寒暑假鸠珠，有充足的時間來賺一點合法的“外快”。
老師該不該富起來秋麸？
必須要承認的是渐排，當下的不少人確實是“富了起來”，而老師能不能富起來灸蟆，究竟對不對呢驯耻？
在筆者看來，只要是合法的收入炒考，老師富起來可缚，這并沒有什么問題，甚至更有利于教育事業(yè)的發(fā)展票腰。
老師的富城看，可以讓老師更加心無旁騖地從事教學工作。
在以前杏慰，教師的工資待遇并不高测柠，養(yǎng)家糊口都是一件艱難的事情，那樣就會分散老師的精力缘滥，從而不能全身心任教轰胁。
而學生是祖國的未來，老師教書時有別的事情干擾朝扼，影響的自然是學生赃阀，也就不利于人才的培養(yǎng)。
老師的教育情懷也應該建立在生活無憂的基礎上擎颖。
老師的富榛斯，可以讓他們不再為柴米油鹽而焦頭爛額，專心教育事業(yè)搂捧，這樣就可以形成一種正向循環(huán)驮俗。
所以老師應該富起來，但是前提是要合法允跑，并且不要影響到教師的本職工作王凑，不能與學生家長有經濟聯(lián)系，不能利用上班時間和學校聋丝，這是對教育的促進索烹，也是對社會的促進。
讓教師富起來除了“開源”之外弱睦，更重要的還是“節(jié)流”百姓。很多年輕老師習慣寅吃卯糧齐媒，提前消費蛤奢，也有盲目消費扭吁、超標消費的炫掐。比如我的一位朋友，也是夫妻都是老師子库，為了不讓自己的孩子輸在起跑線上舱权，一個暑假給孩子報了四五個輔導班，哪個輔導班不需要真金白銀奥匦帷宴倍？也有的老師，一邊報了減肥班仓技，另一邊辦公桌上堆滿了各種零食鸵贬，還美其名曰“不吃好哪有氣力減肥？”遇到上述情況脖捻，我會毫不留情面的批評阔逼，善于理財、善于持家是教師富起來最關鍵的一步地沮。
吳正憲校長說：一名校長要學會喚醒每一個老師的教育情懷嗜浮，激發(fā)每一個老師的教學熱情，讓每個老師得到精神關懷摩疑，享受教育的幸福危融，這才是教育不斷進步的源動力。
