實踐證明,當課堂上所講的教材里既包含一定“份額”的已知的東西又包含一定“份額”的新的東西時向楼,才能喚起建立在思維的本質上面的穩(wěn)定的興趣。如果教師的講述里完全都是新材料谐区,那么學生就無法把新材料跟自己的思想掛起鉤來:教師本來想竭力保護的學生的思路就會中斷湖蜕,學生就會被一種在困難面前束手無策的感覺所控制。揭示出已知的東西跟新的東西之間的內部的深刻的聯系宋列,——這是激發(fā)興趣的奧秘之一昭抒。——《給教師的建議》
日記
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