彭婆小學(xué)? 位曉爭(zhēng)
這學(xué)期我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理怜庸、行為、認(rèn)知垢村、教育等方面的經(jīng)典理論割疾，使我受益匪淺，尤其是書(shū)中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)嘉栓，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)宏榕，書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水侵佃。沒(méi)有鼓勵(lì)麻昼，他們就無(wú)法生存〔霰玻”是的涌献，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)首有。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)枢劝。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)井联，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑您旁，這兩者有什么區(qū)別嗎烙常？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？
帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去鹤盒，慢慢地才了解到話中的含義蚕脏。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)侦锯，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述驼鞭，比如時(shí)機(jī)、相互尊重尺碰、著眼于優(yōu)點(diǎn)等挣棕，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)译隘，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)洛心，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子固耘，聽(tīng)話、懂事词身，是大家學(xué)習(xí)的榜樣厅目！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興法严，會(huì)滿臉燦爛损敷，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”渐夸。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人嗤锉，使得做事的人常常基于“別人會(huì)怎么想墓塌，怎么看”的考慮來(lái)做事瘟忱。當(dāng)沒(méi)有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑苫幢。
這位孩子（長(zhǎng)大后就是成年人）可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念访诱，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的韩肝，常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”触菜、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了哀峻、感覺(jué)到了什么”等涡相，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺(jué)得自己是有價(jià)值的剩蟀，無(wú)需他人的認(rèn)可催蝗，最后形成自信、自立的態(tài)度育特。小班的孩子年齡小丙号，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些缰冤，但是隨著時(shí)間的流逝犬缨，年齡的增長(zhǎng)，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”棉浸，缺乏自信怀薛。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子，它的效果是不一樣的迷郑，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡乾戏、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)迂苛。
該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確鼓择、正面的方法管教孩子三幻，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)呐能。
