? ? ? 今天讀第261-280頁(yè)，有兩節(jié)內(nèi)容朗和，第六章的第四節(jié)和第五節(jié)错沽。
? ? ? ? 第四節(jié)講的是影響繼續(xù)增強(qiáng)效率的因素有一、行為建立的階段眶拉；二甥捺、增強(qiáng)物的性質(zhì)；三镀层、個(gè)體的特質(zhì)镰禾，個(gè)體的特質(zhì)包括身心條件、年齡唱逢、性別方面吴侦。?
? ? ? ? 第五節(jié)講的是繼續(xù)增強(qiáng)的誤用。在家庭方面坞古，應(yīng)用在孩子吵架备韧，用繼續(xù)增強(qiáng)解決孩子吵架，反而強(qiáng)化爭(zhēng)吵行為痪枫。孩子爭(zhēng)吵织堂、打架都屬于不良行為，面對(duì)此種行為應(yīng)采消弱策略奶陈，不宜過(guò)分同情易阳、關(guān)懷，誤導(dǎo)孩子哭訴行為被增強(qiáng)吃粒，反而強(qiáng)化爭(zhēng)吵的行為潦俺。假若消弱無(wú)效，則區(qū)別增強(qiáng)徐勃、隔離都可應(yīng)用事示。應(yīng)用在起床方面，應(yīng)用繼續(xù)增強(qiáng)消除孩子哭叫僻肖，卻使哭叫成為習(xí)慣肖爵。應(yīng)該增強(qiáng)孩子不哭的行為，哭的行為可以采用消弱策略臀脏。應(yīng)用在人際關(guān)系劝堪，繼續(xù)增強(qiáng)應(yīng)用不當(dāng)法挨，塑造不良的孩子個(gè)性。應(yīng)用在功課方面幅聘，繼續(xù)增強(qiáng)應(yīng)用不當(dāng)凡纳，也影響到身心健康。應(yīng)用在生活習(xí)慣帝蒿，太多的關(guān)愛(ài)荐糜，強(qiáng)化孩子的依賴性。采用消弱或后面其他相關(guān)策略葛超，不能使用繼續(xù)增強(qiáng)暴氏，否則哭鬧行為更被強(qiáng)化了。在學(xué)校方面：應(yīng)用在補(bǔ)救教學(xué)绣张，繼續(xù)增強(qiáng)若不能均沾答渔，反而導(dǎo)致部分兒童問(wèn)題的產(chǎn)生。應(yīng)用在美勞教學(xué)侥涵，繼續(xù)增強(qiáng)某科的學(xué)習(xí)沼撕，導(dǎo)致忽視其他科目的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)把握類化原理芜飘，使學(xué)習(xí)美勞的興趣能推廣范圍务豺，才具積極意義。應(yīng)用在書(shū)寫作業(yè)嗦明，一再增強(qiáng)作業(yè)認(rèn)真書(shū)寫笼沥，卻忽略功課溫習(xí)，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)娶牌，再進(jìn)而推廣到其他科目奔浅，當(dāng)可發(fā)揮更大效果。應(yīng)用在體育方面诗良，繼續(xù)增強(qiáng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神汹桦，卻成競(jìng)賽失敗的關(guān)鍵。應(yīng)用在優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)累榜，應(yīng)用繼續(xù)增強(qiáng)于考試優(yōu)勝者营勤，結(jié)果只造就了少數(shù)明星灵嫌。獎(jiǎng)勵(lì)的應(yīng)用可以保留壹罚，只是要把對(duì)象擴(kuò)大到全班，則獎(jiǎng)勵(lì)將發(fā)揮效果寿羞。我們可以把獎(jiǎng)勵(lì)分為兩類猖凛，一類是優(yōu)勝獎(jiǎng)取五位或三位，另一類是進(jìn)步獎(jiǎng)也取五位绪穆，如此成績(jī)不好的同學(xué)也有獲獎(jiǎng)可能辨泳，當(dāng)可發(fā)揮效果虱岂。
