? 第一課分析案例：
有人說，我學(xué)習(xí)心理學(xué)就是為了更好的影響別人沥阱，控制自己缎罢。比如，控制孩子的情緒，讓他不哭不鬧策精〗⑹迹控制老公，讓他改掉身上的毛病咽袜。針對這種說法丸卷，你怎么看？歡迎結(jié)合加餐微課询刹，說說你的看法谜嫉，也請自己你對心理學(xué)的理解。
課程開始之前對于案例我提出了一個看法和一個問題凹联。
看法：我記得陸老師講過沐兰，學(xué)心理學(xué)的人不會遇到問題嗎？不是匕垫，只是我們處理問題看待問題的角度更多元化僧鲁，解決的方法更多。所以想要通過技巧去控制別人象泵，我覺得不太現(xiàn)實寞秃。我們可能會通過所學(xué)去引導(dǎo)別人向有利于我們的角度去發(fā)展，并運用所學(xué)排除掉一些不太合理的理念偶惠，從而大家通過溝通來達(dá)成共識春寿。
問題：我其實最近也在想這個問題，是不是學(xué)心理學(xué)控制到了別人忽孽。原因是绑改，我發(fā)現(xiàn)一萬最近的表現(xiàn)，她的老師和其他比較熟的媽媽兄一，都給我反應(yīng)和求教的是厘线，為什么一萬（三歲1個月）的規(guī)矩和邊界意識比較強，比如上課可以大多數(shù)時候出革，大約70-80%的時間來高度配合老師造壮，比如做一些事前，她可能會先問過媽媽我可不可以這樣做骂束。我回想了一下耳璧，可能是早期對她（大概一歲左右就開始）強調(diào)一下規(guī)矩和邊界有關(guān)系，還有我在想這個表現(xiàn)會不會跟道德發(fā)展的初級狀態(tài)展箱，崇尚強者有一定的關(guān)聯(lián)旨枯？而且我這樣運用學(xué)到的東西，我不知道算不算控制混驰，來影響她攀隔，雖然現(xiàn)在看到的出來的表象是正向的皂贩，但是這種做法是否合理和正確，這是我需要陸老師解答的
其實課程上到講行為主義那一段我就笑了昆汹，回頭翻看我寫的兩段發(fā)現(xiàn)先紫，我其實自己已經(jīng)從孩子的行為上意識到了心理學(xué)就是能夠控制人行為的。我只是思考問題時不自覺的把自己的道德觀代入到了里面筹煮，我的擔(dān)憂也更多的是反應(yīng)了自己的道德觀而不是單純的在想心理學(xué)是不是控制了行為遮精。包括當(dāng)時發(fā)言的那些媽媽，認(rèn)為不能控制到人行為的败潦，多少都是從道德出發(fā)的本冲。我認(rèn)為大家有這樣的觀點，更多的是受中國文化的影響劫扒，由于長期的封建社會檬洞，統(tǒng)治階層就是靠道德來統(tǒng)治和灌輸這種認(rèn)同感的，如：君父臣子沟饥、三從四德等添怔。所以有這樣的想法是正常的。
而且對于心理學(xué)來說贤旷，我的擔(dān)憂其實是自己潛意識里广料，對于自己不能夠因為效果好，來過分迷戀和依賴行為心理學(xué)的控制手段和技巧的警示幼驶。每當(dāng)我在自喜學(xué)習(xí)到的知識能夠在行為上產(chǎn)生正向強化的時候艾杏，我都有想到華生。他子女的不幸福盅藻，結(jié)局的悲慘對我都是警示购桑。回想學(xué)習(xí)心理學(xué)的初衷氏淑，我是想要改善親子關(guān)系勃蜘，減少未來青春期的沖突而學(xué)。行為和意識的天平一旦失衡了假残，不管是偏向哪一邊都會帶來新的嚴(yán)重的問題缭贡。偏向行為了可能缺少了內(nèi)省她會因為本我和?我之間的沖突導(dǎo)致產(chǎn)??理上問題，終生為是否接納自我而困擾（對接納自我這個概念守问，我不知道有沒有理解正確）匀归】幼剩或者向意識產(chǎn)生傾斜時耗帕，她會不會產(chǎn)生以自己感受為中心，不顧他人感受的行為呢袱贮？所以我認(rèn)為意識和行為應(yīng)該是平衡關(guān)系而不是主次仿便、不是只注重其中一樣。
包括平時無意識時使用精神分析來分析孩子行為時，通過觀察到的嗽仪，先分析潛意識里造成行為的根源荒勇，再通過行為學(xué)的技巧來控制、引導(dǎo)她向我們需要的所謂的正向強化發(fā)展都是說明了意識和行為應(yīng)該是平衡的闻坚，缺一不可的沽翔。
所以我心目中的心理學(xué)應(yīng)該是意識和行為學(xué)平衡存在的，行為學(xué)的控制不是萬能的窿凤，接受和包容由于潛意識等原因影響而產(chǎn)生的不完美表象仅偎。心靈的平靜不沖突，才可能有幸福感而言雳殊。我們追求的本質(zhì)不是孩子的幸福感嗎橘沥？
