一留量、 課堂整體描述
這節(jié)課由濰坊高新雙語學(xué)校李虹老師執(zhí)教窄赋，由兩個實驗組成。課首邀請兩位同學(xué)分別向兩個錐形瓶中倒入紅色液體楼熄，得到的現(xiàn)象是1號瓶可以倒入忆绰，2號瓶不可倒入。
據(jù)此教師提出問題“為什么2號瓶倒不進(jìn)去液體可岂？”請學(xué)生們思考并提出猜測错敢。接下來進(jìn)入第一個實驗：在2號瓶這個裝置的基礎(chǔ)上改進(jìn)，并驗證空氣占據(jù)了瓶子里面的空間缕粹，空氣可自由流動稚茅。
然后在第一個實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二個實驗：乒乓球上升實驗平斩。進(jìn)一步驗證結(jié)論亚享。兩個實驗的設(shè)計和操作，使學(xué)生在直觀的形象下體驗感知空氣的存在并占據(jù)了空間绘面。
二欺税、優(yōu)點
1、課堂引入巧妙揭璃，激發(fā)學(xué)生探究欲望
課首由兩名同學(xué)分別向1號2號瓶內(nèi)傾倒紅色液體晚凿，觀察現(xiàn)象，引發(fā)疑問塘辅。為什么2號瓶的液體無法流入瓶內(nèi)呢晃虫？學(xué)生們大膽猜測，提出假設(shè)扣墩。這樣的引入設(shè)計巧妙哲银，突出了教學(xué)重點扛吞，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
2荆责、探究活動有效滥比，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
兩個探究實驗活動，老師從現(xiàn)象出發(fā)引出問題做院，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)盲泛，小組設(shè)計實驗方案，動手操作驗證键耕，最后得出結(jié)論寺滚，符合科學(xué)認(rèn)知程序。
? 兩個實驗動手操作之前屈雄，李老師組織各小組根據(jù)實驗材料村视，設(shè)計實驗方案。做到規(guī)劃現(xiàn)在先酒奶，動手在后蚁孔，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3惋嚎、取材學(xué)生杠氢、以生為本
?? 比對展示兩組學(xué)生的實驗方案請學(xué)生評選，并說明理由另伍。恰當(dāng)?shù)氖褂猛镀惫δ苁占w學(xué)生的作答數(shù)據(jù)鼻百。并根據(jù)大家選擇的設(shè)計方案進(jìn)行實驗。
二质况、??? 不足與改進(jìn)建議
1愕宋、總是叫舉手的學(xué)生。
這節(jié)課中學(xué)生整體表現(xiàn)活躍结榄，課堂參與度非常高中贝。當(dāng)老師提出問題部分學(xué)生舉手，李老師便會叫最先舉手的學(xué)生回答問題或展示結(jié)果臼朗×谑伲可是課堂上總是有一些不舉手的學(xué)生存在，他們思考了嗎?他們真的懂了嗎视哑？建議老師多使用隨機(jī)挑人的方式绣否，促進(jìn)所有學(xué)生思考并參與問答，關(guān)照到更多學(xué)生挡毅，獲取更真實的學(xué)情蒜撮。
2、投票數(shù)據(jù)處理欠佳。
第一個實驗方案設(shè)計完畢段磨，教師找了兩組學(xué)生展示實驗方案取逾，之后讓學(xué)生投票選擇哪個方案最佳。畫圖法的選A苹支，文字描述法的選B砾隅，都不合理選C，獲得投票結(jié)果如下圖债蜜。
李老師先從A挑一人說理由晴埂，又從B挑一人說理由，然后讓學(xué)生根據(jù)選擇最多的B方案進(jìn)行實驗操作寻定，沒有理會C選項儒洛。個人覺得既然C選項是兩個方案都不合理的，那么這兩位同學(xué)或許有不一樣的看法或更優(yōu)的方案設(shè)計狼速，老師應(yīng)該給予他們發(fā)言的機(jī)會晶丘。
另外這環(huán)節(jié)的目標(biāo)是什么？僅僅是判斷自己喜歡那個方案嗎唐含？其實這里兩個小組的方案是一樣的，只不過一個用了草圖表示沫浆，一個用了文字描述捷枯。這里老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說出兩種表達(dá)方式的優(yōu)缺點，及注意事項专执，提升學(xué)生能力淮捆。
3、充分相信學(xué)生本股。
整堂課雖然生動有趣攀痊，但總體都是在老師設(shè)計好的問題下進(jìn)行猜想驗證。根據(jù)孩子們之前的經(jīng)驗積累拄显，能否更加放手苟径，將課堂探究還給學(xué)生。解決了實驗一之后躬审，給出多套裝置棘街，讓學(xué)生小組討論，自由選擇裝置設(shè)計實驗方案承边，驗證空氣占據(jù)空間遭殉，可自由流動。然后再分組匯報博助，學(xué)生的思維更加發(fā)展险污，這樣的課堂將更加有趣。
